讓高中信息技術課堂教學走向高效

張淑萍

當前，高中信息技術教學中普遍存在高耗低效的現象，嚴重影響和制約信息技術教學質量。改變這種狀況，需要高中信息技術教師認真查找分析原因，研究有效教學策略，解決高耗低效問題，提高信息技術教學有效性。高中信息技術走向有效教學、高效課堂應重點抓好以下方面。

1.以鉆研熟悉教材為抓手，優化信息技術有效教學方法

高中信息技術有效教學的一個重要前提是教師必須認真鉆研和熟悉教材，能夠對教材駕輕就熟。在設計教案時要從整體思考，每個模塊作為一個備課段，教師要對每個模塊的教學內容全面熟悉和掌握，確定每個模塊的知識點和重難點。教師還應根據學生的認知水平和能力及認知過程，在強調學習與掌握理論知識的同時，加強操作技能訓練，使知識與技能得以最佳組合。教師在教學設計中要注重課程內容的生活性，把教材內容與生活實際充分聯系起來，特別要重視聯系學生的生活與經驗，這樣可以有效促進學生消化、吸收和應用新學的知識。例如，《圖片的采集與制作》是“多媒體技術應用”模塊中的教學內容，“圖片合成”是這一模塊的關鍵詞和主題，整個模塊設計緊扣“圖片合成”這一關鍵詞和主題展開，而且條理與層次非常清晰，課時安排與分配也十分合理。在高中信息技術教學中，教師不但要對教學內容從整體和宏觀上把握安排好，而且要對每一個模塊的教學目標和教學內容進行認真研究，在此基礎上將每一節課的教學目標和知識點明確下來。這樣的信息技術課堂教學才能有效銜接、前呼后應，既有前面的鋪墊，又有后面的延伸與拓展，學生的學習因此走向高效。

2.采用合適的教學方法

關于新課程提倡的主題式教學，教師雖有所嘗試，但效果并不理想，大多數信息技術教師目前采用的仍是講練結合的教學方式。由此可見，目前雖然實施了新課程改革，但教師傳統教學方式并沒有太大變化。問題的關鍵在于我們要綜合應用相關教學方法，教學過程不是老師或學生一個人的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。如我在講解《動畫制作》一課時，除了對動畫相關理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞外，還采用主題學習網站形式，將幫助信息呈現給學生，使其具有獨立自主的學習空間，這并不是完全撒手不管，我還注意巡視輔導，總結分析重難點再講解，實現師生互動。課堂效果顯示多種教學方法綜合應用比傳統講練效果更優。

所以，我們既要接受新的教學方法，又不要完全拋棄傳統方法，應立足教學實際，合理、綜合運用各種教學方法，這樣才會取得事半功倍的效果。

3.倡導合作學習

合作學習強調學習的交往性、互動性和分享性，有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，是學生之間的合作與交流。它能發揮學生所長，促進彼此學習，有利于學生交流、傾聽能力的提高，且有利于培養他們學會寬容。

合作學習指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，進行明確責任分工的互助性學習。它有以下幾方面要素：在完成共同任務的過程中，積極承擔個人責任；積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性互動；期望所有學生能進行有效溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效解決組內沖突；對于個人完成的任務進行小組加工；對共同活動成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。然而，我們在聽課中經常遇到這樣的情況，教師上課前進行分組并指任了小組長，但在實際教學或一些優質課比賽中，小組學生之間并沒有合作，小組長也沒有發揮作用。因此，小組學生之間的合作學習也就沒有落到實處。

4.正確評價活動過程和結果

新教材強調學生評價能力的培養，要求學生“能評價信息的真實性、準確性和相關性”，“能對自己和他人的信息活動過程和結果進行評價”。評價不僅是對教學過程、學習過程及結果的評價，更是對信息、信息活動過程與結果的評價，是一種判斷能力的培養。而在過去的信息技術教學中，有關這方面的內容及訓練很少，即使對學生學習結果的評價也少之又少。教學中，教師面臨的問題是如何評價學生的學習過程與結果，如何教會學生對自己與他人的信息活動過程和結果進行評價。

5.教學中要滲透人文關懷

通過“信息技術基礎”模塊的學習，要求學生系統地掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法，通過親身體驗與理性建構相結合的過程，感受并認識當前社會信息文化的形態及其內涵，能夠根據需要選擇適當的信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題，理解信息技術對社會發展的影響，明確社會成員應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀。因此，在教學過程中應滲透與信息社會相適應的倫理道德與法律法規，挖掘信息技術蘊含的文化內涵，培養學生形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

6.建立合理的教學平臺，加強學生自主學習，提高信息技術課堂教學的有效性

建立一個功能強大，集教學指導、作品發布、教學交流等功能為一體的網絡學習平臺，更有助于信息技術的課堂教學實效提升。教師可以根據教學實際創建自己的網絡教學平臺，欄目可以設置為：錦囊妙計、星級任務、教學指導、作品發表、資源素材、學習體會，等等。網絡學習平臺可既用于平時的課堂教學，又可用于學生自學。使用網絡平臺以來，學生能自如地下載學習資源、開展網上交流、接受在線指導、發表學生作品……總之，教學方式發生了大變化，學生覺得更加方便，學習興致高漲。這個教學平臺把學生的學習活動在時間上延伸到了四十分鐘以外，從空間上延伸到了家庭，從學習內容上增加了一些課本上沒有的內容，開闊了學生視野。在學習方式上教師與學生、學生與學生之間增進了交流，自己作品的發表和個人文章作品集的建立極大地激發了學生的積極性。從評價方式上看，由老師的一人評價擴展到所有人的評價，評價更加客觀全面。

7.根據學科特點重組課堂結構，讓學生充分地“做”

根據學科特點重組信息技術課堂，給學生充分實踐的時間和空間。由于信息技術學科的特殊性，目前學生還不能在課后做作業，為了鞏固這一環節，教師必須留出時間讓學生在課上做作業。既然如此，課堂就不能再采用講解、練習、再講解、再練習的模式，而應該將課堂練習與課后作業合二為一、有機結合，把信息技術課堂分為學習新內容和學生實踐兩大部分。