多元文化視角下初中音樂課的革新之路

王雪芹

隨著世界文化格局的不斷變化，“多元文化”理念已被越來越多的人所認(rèn)同和接受，多元文化視角下的音樂教學(xué)必將對初中音樂教學(xué)發(fā)展起到重大作用。下面，本文就如何在初中音樂教學(xué)中融入多元文化作一些探討。

一、以課程整合實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化

課程整合是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科融入到初中音樂課程整體中去，以體現(xiàn)學(xué)科之間的相互關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識提供深厚的文化支撐。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，使音樂課程與文學(xué)、地理、歷史等學(xué)科相結(jié)合，體現(xiàn)出初中音樂教學(xué)內(nèi)容多元化的特點(diǎn)。

以歌曲《陽關(guān)三疊》一課為例，這是一首經(jīng)典作品，詩句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”與優(yōu)美古樸的旋律一起，將學(xué)生帶進(jìn)充滿情思的畫面中，讓學(xué)生體會(huì)音樂與文學(xué)結(jié)合的無窮魅力。通過整合課堂內(nèi)容，不僅可以開闊學(xué)生的視野，也可以讓學(xué)生在多元化的教學(xué)內(nèi)容中提高音樂文化素養(yǎng)。

二、在情景創(chuàng)設(shè)中追求教學(xué)手段多樣化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為了音樂教學(xué)中必不可少的教學(xué)輔助工具，通過化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀的方式，使學(xué)生在多樣的情景中感受音樂的內(nèi)涵，接受藝術(shù)的熏陶。

以《你是這樣的人》為例，可配以大型記錄片《百年恩來》的部分情節(jié)，通過播放MV讓學(xué)生體會(huì)劉歡演唱時(shí)那種深情與悲愴的感情，再讓學(xué)生自由說說周總理是怎樣一個(gè)人，很能引起學(xué)生情感上的共鳴。只有讓學(xué)生在情景中先感受到英雄人物的無私奉獻(xiàn)精神，才能讓學(xué)生帶著對總理無限的懷念和愛戴之情去欣賞并演唱《你是這樣的人》。

三、以多邊互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)方法多元化

在新課改的大背景下，教學(xué)內(nèi)容的不斷變化和各種先進(jìn)的教學(xué)手段的不斷融合，使教學(xué)方法也逐漸多元化，隨著“民主型”“自由型”的教學(xué)方式逐漸被搬上教學(xué)舞臺，多邊的教學(xué)互動(dòng)也讓學(xué)生在輕松的音樂課堂氛圍中受到了美的熏陶。

以欣賞曲目《什么水面打跟斗》為例，原歌詞是：哎，什么水面打跟斗？什么水面起高樓？什么水面撐陽傘？什么水面共白頭？哎，鴨子水面打跟斗，大船水面起高樓，荷葉水面撐陽傘，鴛鴦水面共白頭······這是一首根據(jù)廣西民歌素材創(chuàng)作的電影《劉三姐》插曲，它采用領(lǐng)唱、齊唱、對唱形式，充滿生活情趣，音樂形象鮮明，曲調(diào)朗朗上口。在教材中這本是一首欣賞曲目，并未要求演唱，但是我們可以要求學(xué)生分組討論、即興模仿、創(chuàng)作歌詞。學(xué)生積極性很高，很快歌詞新鮮出爐：哎，什么耳朵似蒲扇？什么嘴巴細(xì)又長？什么身上穿麻衣？什么穿衣像斑馬？哎，大象耳朵似蒲扇，啄木鳥嘴巴細(xì)又長，花生身上穿麻衣，西瓜穿衣像斑馬。這時(shí)再讓學(xué)生們按自己創(chuàng)作的歌詞采用領(lǐng)唱、齊唱、對唱等形式唱起歌曲時(shí)，這三種演唱形式已深入學(xué)生心中。

四、在生本理念中實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)多元化

新課程指出，音樂教學(xué)評價(jià)以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)。新課程將情感態(tài)度提到一個(gè)新的層面和高度來理解，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中利用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)初中音樂教育多元化的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)新課程的評價(jià)理念，綜合學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)評價(jià)形式、評價(jià)主體和評價(jià)途徑的多元化。

在學(xué)習(xí)歌曲《梁山伯與祝英臺》時(shí)，我讓學(xué)生各抒己見地講一講這段人間佳話，并對學(xué)生的踴躍發(fā)言給予正面、積極的肯定，不僅活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在暢所欲言中熟悉了這首歌曲的創(chuàng)作背景。然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步認(rèn)識奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)，引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部、尾聲，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生展開聯(lián)想并談?wù)勛约郝牶蟮母邢牒腕w會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)的語言以講故事的形式結(jié)合畫面對音樂進(jìn)行解說，以激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成對音樂作品的個(gè)性化解讀，將理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，從而達(dá)到了以情感人、以美育人的目的。■

（作者單位：江蘇響水縣大有中學(xué)）endprint