精細化管理 賞識性評價

鄭立平　喬光東

山東省濰坊市高密市朝陽中學位于高密市鳳凰大街東首，是一所省級規范化學校。校園占地面積81畝，總建筑面積27838平方米。學校現有教學班26個，學生人數1300多名，教職工105人，其中1人榮獲省特級教師稱號，3人獲省級優質課獎，5人獲濰坊市優秀教師稱號，15人獲濰坊市級優質課和教學能手稱號，42人獲高密市級優質課或教學能手稱號，32名高密市骨干系列教師。

在“依法治校以人為本”治校方針的引領下，學校堅持“辦人民滿意教育，建學生成長樂園”的辦學目標，通過精細化管理，賞識性評價，規范管理，優化課堂教學方法和手段，有效提高教育教學質量，不斷向著教育優質化目標邁進。

一、精細化管理：把簡單的事做好，把平凡的事做精

在教育管理工作中，學校引導師生做到每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都成精品。落實管理責任制，將管理責任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

1.制度建設精細化，確保有章可循

學校在教育、教學、德育、后勤、安全幾方面制定精細化管理制度，討論、修訂和完善各類考核細則，使學校各項工作都有章可循，將學校制度內化為師生自覺遵守的行為規范。事事從細節做起，強化督導，常抓不懈。學校建立了《值日校長制度》《教師校長助理全員督導制度》《學生校長助理競聘制度》，由領導干部、教師、學生輪流值日，做好每日校風校紀檢查、教學常規及后勤工作檢查，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后。做到事事有專門領導抓，有工作制度管，有專職機構辦，有具體人員干。學校還制定了《教育教學工作常規要求》《教學工作評價考核方案》和各類評優獎勵制度等，在執行制度和考核考績上嚴格按照各類考核細則執行。

2.育人管理精細化，養成良好習慣

為把德育工作落到實處，學校提出了“全員參與，面向全體，全方位育人，全程管理，全面發展”的德育目標，牢固樹立了“行為養成習慣、習慣決定品質、品質成就成功”的教育思想，持之以恒地實施“文明禮儀工程”“學生自我鍛造工程”。

每學期伊始，學校德育工作的一個重點就是抓好“四種習慣”的養成，即“禮儀、安全、學習、生活衛生行為習慣”。以“生活衛生習慣”為側重點，從學生實際和學校實際出發，按照細、活、實、新的管理思路，大力開展養成教育。

一是制度約束，以評促練。校長助理堅持每天對校風校紀、校容校貌、日常禮儀言行、全校各班的兩操、就餐及課間活動等情況進行全面的督促監察，并切實做好記錄，適時與年級、班級反饋準確信息，并且將督察結果直接納入班級量化考核。

二是實踐體驗，以情促行。實施“細節創造完美”工程，在抓細節中強化養成教育。學校以環境衛生為突破口，開展“細節創造完美，細節決定成敗”的文明習慣培養系列體驗活動。

三是主題教育，以行促果。學校做到每月一主題，一周一活動。分階段、定時間舉辦各種主題的教育活動，如信心教育、感恩教育、誠信教育、法制教育、生命教育、責任教育、挫折教育、閑暇教育、青春期教育等，讓學生在主動經歷、自我反省中，更深刻、更徹底地接受思想洗禮，進而觸動學生的心靈。利用節假日、紀念日開展黑板報評比、主題班會、社會實踐、知識競賽等形式多樣、主題鮮明的活動，培養學生高尚的思想品德。

此外，以一年一屆的讀書節、體育節、藝術節、科技節為龍頭，開展豐富多彩的課外活動，滿足學生生動活潑的發展需求，促進了學生的全面發展、個性發展、特長發展，為學生的成功奠定了扎實的基礎。

3.常規管理精細化，提高教育質量

課堂是教育教學的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學質量就必然會大大提高。一是在教育教學的每一步驟、每一環節上具體要求，便于操作。學校制訂了《教師課前三分鐘候課制度》《5分鐘當堂檢測制度》等，規范課堂教學；建立了《“三步推進”集體備課制度》《“每日一聚”備課研討制度》等，利用集體的智慧，在交流中獲得認識，促進教師同伴之間合作分享。二是規范程序有章可依。學校完善了集體備課的流程，即研究課標，形成學期教學概要→備課組教學任務分工→完成單元教案→討論修訂→印發每位教師→個案設計→實施教學→教學反思→二次修改教案；完善了“自主互助型課堂教學流程”，抓好教學的“四大環節”和“三大策略”。“四大環節”即自主學習、小組交流、組際交流（班內展示）、小結與提升。“三大策略”即“五分鐘效應”——激發熱情、問題式教學——啟迪思維、多樣化作業——有效鞏固。三是注重過程，狠抓落實。建立領導、教師聽課評課制度、教師教學科研工作量化制度、教師教學質量檢測制度、學生座談和問卷調查制度，通過監管制度的落實，規范教師教學行為。

4.校園文化精細化，提升學校品位

校園文化是學校發展的靈魂，是一所學校文化積淀、辦學品位、辦學特色的體現。校園文化對陶冶學生情操，塑造學生健康人格起著潛移默化的作用。為此，學校以育人為宗旨，從精神文化、物質文化、活動文化、制度文化等方面加強建設，積極構建校園文化大廈，讓學校成為育人的有效載體，極大地提升了學校的文化品位，使“文化育人”這一教育理念得到了很好的落實。

“讓墻壁說話，讓花草育人”是朝陽中學校園文化建設的宗旨。學校充分挖掘校內教育資源，為一草一木、一樹一石賦予含義，挖掘部分顯性和隱性教育資源，通過景點文化、奇石文化、墻皮文化和園林文化故事，讓每一位學子在潛移默化中受到教育，得到熏陶，獲得感悟。

學校將大門命名為“成功門”，門口左側建筑是三本書的象形，寓意這里是讀書育人的圣地；中間一道橫線——幸福線，象征學生快樂學習，走向成功；大門口右側的“100”建筑，既是讓百分百學生取得成功的標志，也是學校秉承百花齊放、百家爭鳴的辦學理念，更是讓家長、社會百分百滿意的教育價值追求。每天上學時，我們都有兩名領導干部站在“幸福線”上，迎接每一位師生的到來。放學時，這兩名干部又會在相同的位置，送走每位師生，從而營造出與眾不同的門口文化。endprint

學校建立“四德教育長廊”，開展社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德“四德”教育，積極倡導助人為樂、見義勇為、誠實守信、敬業奉獻、孝老愛親等五種行為，建立“名師榜”展示教師風采。每個班級都開辟了“班級展示墻”，體現本班特色及亮點。每層走廊都有名言警句，對每位學生曉之以理、動之以情、導之以行。“自信成功，自勵成才，自主管理，自我提升”的口號是對學校個性發展目標“自主管理”的詮釋。

精細化管理是一種科學的管理模式，更是一種先進的管理理念。在精細化管理過程中，學校始終把“精”作為學校高水平工作的標準要求，在“精”字上提要求，在“實”字上做文章。只有這樣才能更好地促進學生、教師、學校的成長與發展，才能將育人為本落到實處，才能辦好人民滿意的教育。

二、賞識性評價：在享受中育人，在激勵中成長

近年來，學校確立了“以人為本，自主成長”的理念，建立健全了師生成長激勵機制，在教師中實施“賞識管理”，在學生中實施“賞識教育”，并從制度文化、精神文化、活動文化、評價文化多個角度進行全面的改革，讓教師在享受職業內在的尊嚴與幸福的同時，以自身成長引領學生成長。

1.賞識管理，讓教師在幸福中育人

學校關注教師的職業感受，不斷增強教師的職業幸福感。一兩句微不足道的贊美之詞，對教師來說，是一種渴望，一種需求，是激發個人斗志和勇氣的良藥。學校管理者帶著欣賞的眼光去發現每一個教師的獨特價值，賞識教師的努力，賞識教師的獨特，賞識教師的進步，教師會在被賞識的幸福感中獲得滿足、發展和進步，從而把外在的激勵化為自身的動力。

在學校組織的各類校本活動中，學校領導身先士卒，帶頭垂范，對教師的評價一語中的，指導到位，教師所得到的不只是一節課的教學指導，更是激發了教師對教學的不斷鉆研、反思與進取，這種激勵教師上進的潛能是無限的。在學校每周六的教學研討會上，學校領導就把深入到教研組、課堂聽評課的情況及教師教學常規落實等情況一一進行總結點評，并通過《學校簡報》予以反饋。“周六點評制度”讓教師的亮點得到展示，資源得到共享。

學校又在“每周安排”中開辟“名師風采”欄目，要求每一位干部要有一雙敏銳的眼睛，樹立“放大鏡”意識，善于發現教師的優點和長處，隨時記錄，及時表揚在工作中表現突出、默默奉獻的教師，并以此作為“師德標兵”“秋實獎”“奉獻獎”“愛生如子獎”“十大杰出教師”等個性化獎項的依據之一。

為充分挖掘師生中的先進典型，傳遞校園正能量，學校每月開展一次“月度人物”評選，制作宣傳海報在校園顯著位置張貼，通過校園網、校報等陣地宣傳先進事跡。每學年舉行一次“感動校園十大人物”評選，在元旦期間進行表彰、獎勵。

學校經常開展“以教師為主體”的各種活動，激發了教師自我認知和自我發展的潛力。每學期開展“五課”活動——干部公開課、教研組長展示課、骨干教師示范課、青年教師匯報課、老教師奉獻課，還通過“診課”“推門課”“說課”“評課”等多種活動，全面了解教師的專業情況，及時予以剖析、研究、解決。實施賽課制度，擺擂臺、賽內功、比能力，使教師在鍛煉中成長，在相互學習和借鑒中成長，在豐富多彩的活動中全面提高，健康成長。學校還推行教師“個性化備課欣賞制度”“特色作業設計評比制度”“教師教學亮點展示制度”等，為教師提供了互相展示亮點、相互交流學習的平臺。

我們還派出骨干教師到外地講課、講學。山東省優質課教師、濰坊市教學能手儀愛玲老師在河北邯鄲舉行的中國課改節上舉行公開課，深受好評；濰坊市教學能手陳偉紅老師到湖北荊州參加第九屆教育年會同課異構，一展名師風采；高密市教學能手李愛萍老師到陜西榆林參加同課異構活動，得到高度評價；骨干教師鄒君、王洪福、韓亦青、王友、明立平、李愛萍、儀愛玲、李雪嬌等教師參加萊州文峰中學的九校同課異構，受到學生歡迎；濰坊市教學能手李雪嬌等老師到青島開發區育才中學參加第十一屆教育年會課堂展示，得到高度評價；田芳林老師到北京參加全國數學說課大賽，李梅老師參加鄂、魯、冀、皖、粵五省名校教師賽課，載譽而歸；彭艷萍、張華等老師到淄博歷山中學參加中國課改聯盟第六期同課異構，并獲得高度評價；孫萍、焦秀麗老師到河南湯陰參加第二屆全國課改節校長論壇和班主任論壇受好評。到目前為止，學校外出講學教師已達六十多人次。

2.賞識教育，讓學生在激勵中成長

《學習的革命》一書中寫道：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”學校著力營造一個良好的人文環境，在校園內張貼鼓勵性的語錄，使學生在校園文化道德規范和行為準則的軟環境的無形約束之下進行自我管理；在尊敬、信任、理解、溝通的基礎上，激發和增強學生的信任感、歸屬感和責任感。學校組織教師學習“周宏賞識教育”，要求教師從“賞識”學校的每一位學生開始，尋求激發學生成功的方法和手段。

“要細心挖掘每一個學生身上的閃光點，每節課至少要表揚3～5名學生。”已成為學校對教師課堂教學的常規要求。課堂上，教師人人都要拿起賞識的“金鑰匙”，捕捉學生身上或明或暗的閃光點，肯定他們點滴的成績和微小的進步，激勵其不斷追求成功。各班建立了“名生足跡”本，記錄學生的“閃光點”。課堂上、校園里老師一次又一次的贊賞，讓學生們找到了自信和快樂。

同時，學校以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”。定期開展“即時表彰優秀學生”“學習標兵”“‘十個一學生”等榮譽稱號的評選活動，表彰先進；開展了“優點大家說，缺點自己找”主題活動，讓學生自省自悟，自我完善；各班推出“每周一星”，在每周一班會上大力表揚上周表現進步的學生；還有名生典型事跡報告會、學習經驗交流會、個人榮譽申請達標……一項項活動讓開中學子在賞識中體驗成功，在成功中健康成長。學生因為賞識而快樂，因為賞識而更加優秀。

此外，學校向家長推薦《賞識教育》《告訴孩子你真棒》等優秀家教書籍，讓“賞識教育”走進家庭。通過家校聯系卡、學生家長會、專家講座等形式，向家長宣傳“賞識教育”的作用，幫助家長樹立正確的教育思想。

學校對品學兼優的學生實施獎學金制度。對家庭經濟困難學生通過各種渠道給予幫扶，確保順利完成初中學業。2012年開始，青島鑫彤飛集團每年捐贈20萬元設立“勵志彤飛獎學金”，用于獎勵我校優秀畢業生、各年級品學兼優學生及家庭困難的學生。2013年，學校又設立張勇獎學金，用以獎勵更多的優秀學子。

“讓每一個主體成功，讓每一個主體的價值得到提升。在賞識中激勵成長，在感動中體驗幸福，在學習工作中尋找生活的快樂。”這就是朝陽中學“精細化管理、賞識性評價”的最終目標。

通過幾年的艱苦創業，學校取得了一個又一個輝煌的成績，先后獲得山東省規范化學校、山東省依法治校示范校、中國國際動漫人才培養計劃動漫教育實驗學校、濰坊市實驗教學示范學校、濰坊市語言文字規范化學校、濰坊市中小學數字化學校等五十余項榮譽。■

（作者單位：北京師范大學青島附屬學校

山東濰坊市高密市朝陽中學）endprint