為師的根本

趙吉斌

教師是知識的傳播者，是學生的引路人，而師德是教師的立身之本，是教育的立足之基，加強教師隊伍建設必須把“以德修身，立德樹人”放在首位。

一、應充分認識“以德修身，立德樹人”的重要性與緊迫性

教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。師德師風建設，黨和政府高度重視，社會普遍關注，事關人民群眾對教育工作的滿意度，事關學生的健康成長，事關教育改革發展的成敗。一個教師教多少學生，就關乎多少人的前程，就涉及多少個家庭的幸福。培養一個孩子，需要多少人、多少年的努力，而毀掉一個孩子，可能就是教師的一句話甚至是一個動作。因此，教師的職業操守、教師的從教行為、教師的職業道德，都備受家長和社會關注。

新形勢下，隨著人民生活質量的提高，老百姓對子女接受優質教育要求越來越強烈，優質教育資源供求不足的矛盾一時難以解決，就會出現群眾對教育工作關注度高、容忍度低的現象，師德師風建設也不可避免地面臨新挑戰、新任務和新要求。當前，一些影響師德形象的問題仍然比較突出，群眾對此反映強烈。從我區每年的教育工作信訪情況來看，師德師風問題占到了整個信訪總量的四分之一，歸納起來，在教師層面表現為：有令不行、有禁不止、言行不慎、舉止不雅；學校層面表現為：重視不夠、抓得不實、管理不嚴、查處不力。特別是有償家教屢禁不止，排擠差生、體罰和變相體罰學生的現象時有發生，接受家長宴請、收受家長禮品禮金之風愈演愈烈，借個人成見和怨氣，搞人身攻擊，謾罵言論充斥網絡論壇。有些校長對教師的這些言行，既不批評，又不抵制，害怕影響到學校形象，“投鼠忌器”的心理和“護短”行為嚴重助長了這股歪風邪氣。這些現象雖然出現在極少數教師身上，但玷污了學生心靈，損害了教育形象，敗壞了社會風氣，已經到了非治理不可的地步。

目前看，教育行風是一個極其敏感的社會問題，是聚光燈下各行各業都在高度關注的熱點問題，師德建設恰恰是行風建設的晴雨表、風向標，要從源頭上凈化教育風氣，關鍵要把師德建設放在首位，只有解決了師德問題，教育行風才有可能從根本上得到好轉。這就要求廣大教師要自覺“立德樹人”，把社會主義核心價值理念作為自身追求，堅持“學為人師、行為世范”，不斷提高思想政治素質和職業道德水平。要以師德師風模范為榜樣，愛崗敬業、無私奉獻，做到內鑄師魂、外塑師表，努力使自己成為傳統美德的傳承者、社會主義核心價值觀的實踐者和良好社會風尚的倡導者，全面樹立良好的教育形象。

二、應牢牢把握“立德樹人”的精神實質，注重錘煉和弘揚愛生樂教的崇高品德

愛和責任是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。教育涉及千家萬戶，事關群眾切身利益，每個教師的師德、師風不只是個人問題，而是行業形象和風氣問題，每個人都與教育事業榮辱與共，息息相關。對那些有令不行、有禁不止、隨意變通、惡意規避等嚴重違反教師職業道德的行為應發現一起，嚴肅查處一起，絕不姑息遷就。如，在職教師從事有償家教確實已成為危害教育形象和教育公平的“社會毒瘤”，侵害教師隊伍身心健康的“肉刺”。有違師德，有悖常理。教師不得從事有償補習活動，這是一條不能碰觸的“高壓線”。不要認為講師德就是一味片面地找教師的問題，一味苛刻地要求教師，講師德是維護教師最起碼的道德底線，是對教師獨立人格與尊嚴的培植與呵護，是為了使教師活得更有尊嚴。2013年9月3日，教育部出臺了《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》，下一步，教育部還將出臺《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，明確教師不可觸犯的師德紅線，對教師違反職業道德的行為視情節輕重分別給予警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務，直至開除處分。我區已把開展中小學教師有償家教專項治理工作列為區政府的重點工作，治理在職教師有償補習已上升為政府責任。教體局與各學校簽訂了責任書，同時學校與學生家長簽訂了協議書，和家長講明白參加有償輔導班、有償家教的危害性。教體局通過電話隨機調查、發放問卷、暗訪等形式加大在職教師有償辦班、有償家教的懲處力度，出臺了黃島區嚴厲的禁止有償家教、有償辦班的規定。

再如，教師加重學生負擔問題。教育部《小學生減負十條規定》征求意見稿后的修改稿又即將面向社會征求意見。當前，學生課業負擔過重已不單單是一個低效教學問題，已成為危及教育質量的社會性問題，到了必須加大力度徹底治理的臨界點。教育的目標是讓人獲得幸福，本質在于促進人的全面發展。我區教體局采取過硬的辦法和措施，全力遏止加重學生負擔的行為。按照聯系點制度要求和干部包學校包鄉鎮的工作職責，對不落實、不遵守減輕學生過重負擔相關規定的學校和教師，進行暗訪督辦，發現一起，查處一起，通報一起。哪個學校的教師被投訴并經查實，當事教師和學校主要負責人均要問責，聯系點的干部要負連帶責任。

三、應著眼教育創優提質對教師素質的要求，加強教師教育培訓，促進教師專業成長

行為是思想的外在表現，有什么樣的價值坐標，就會有什么樣的立場和行動。教師的高度、廣度、深度和厚度決定了課堂的高度、廣度、深度和厚度，只有有涵養的教師才能上出厚實的課，有故事的教師才能上出有意思的課，有品位的教師才能上出有品質的課。學校教學質量的競爭實際上就是教師專業水平的競爭。因此，學校要為教師的成長盡可能地提供一切有利條件。作為教師來講，要自覺地苦練內功，靜下心來潛心研教。文憑只說明學歷水平，具不具備教師的資格，還要看肯不肯下工夫在崗位上鍛煉。現在知識創新與日俱增，知識更新周期不斷縮短，教師更應該與時俱進，不斷以新的知識充實自己。要樹立終身學習的理念，加強學習，開闊視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師。要牢牢把握“立德樹人”的精神實質，始終用“愛與責任”去對待教育工作，把工作當作一種享受，保持健康樂觀的態度，以良好的人格魅力去感召學生，做學生健康成長的引路人。每位教師都要把愛與責任作為師德修養的內在要求，對黨負責、對社會負責、對學生負責。堅持以學生為本，把學生和家長贊不贊成、滿不滿意、擁不擁護、高不高興作為衡量自身工作的重要標尺，始終保持愛生樂教的崇高品德。endprint

作為校長來講，更加要注重學習。學校發展的本質是文化的發展。校長要帶頭營造濃厚的校園學習氛圍，打造書香校園。在新的形勢下，不要做一切以分數為中心，起早貪黑、機械重復、題海戰術、死記硬背、不用太動腦，只要肯吃苦肯流汗就能有好效果的生產隊長型的校長，這樣既苦了自己、累了教師，又害了學生。不要做忙關系、忙應酬的事務型校長，認為只要學校環境改善了，學校設施條件現代化了，就會成為現代化優質學校了，而不去想教育改革、教師專業發展。要用心去做一個主動創造、融匯各種教育力量、與時俱進的專家型校長。任何一所名校，任何一個名校長，都不會永遠有絕對優勢，唯一持久的優勢就是要保證自己能比別人學得更多、悟得更深、動得更快。我區教體局全力推進教育干部培訓，根據“雙月一講”安排，定期邀請教育名家、名校長對全區教育干部進行培訓，同時把教育干部送到全國知名高校提高培訓，送到全國知名中小學進行“影子”培訓。每學期，我們都會要求學校領導班子成員按照教體局“到一線、接地氣、辦實事”的要求，深入到一個教研組或年級組全過程參與教研活動；每學期聽課至少50節，開學第一個月為領導班子成員隨堂聽課月；每學年至少精讀三本教育專著，向全體教師公布讀書書目，并做好讀書筆記；每星期要進行一次的教育教學問題的探討與解決，并做好教育反思。教體局給每個學校的班子成員統一配發“教育干部教育教學反思筆記”。同時要求學校對中層干部也要提出類似的具體工作要求并具體考核。教體局機關科室到學校調研必須深入課堂聽課。

四、應不斷增強教師的職業幸福感，努力改善教師工作生活條件

我們的校長除了為教師創造舒心愜意的工作環境之外，還要深入一線真正地關心教師，適時了解教師的心理動態，要以情交情，以心換心，多一點人性的理解、寬容和實質性的人文關懷。校長不僅要發現教師的特長，還要善用教師的特長，盡可能設定教師自我實現的目標，創造教師自我實現的機遇，使他們體驗自我實現的心靈快樂。既要開門辦學，又要開明辦學，要讓教職工參與學校的決策與管理，讓教師感受到“家”的溫暖，讓教師在權益上得到保障。要注意用事業來鼓舞教師，用改革來引導教師，用目標來凝聚教師，用榜樣來激勵教師，教師管理的成功，就是更好地為教師的未來發展服務，更多地傾注對教師的理解、尊重、賞識、寬容；更好地體現真誠待人，以情感人，設身處地，換位思考。因為，贏得了教師，就贏得了學校的長足發展。■

（作者系山東青島市黃島區教育體育局黨委書記、局長）endprint