追尋教師自主專業成長的支點

楊仁元

做任何事都需要一個支點，阿基米德曾經說過：“給我一個支點，我可以撬動整個地球。”撬動整個地球？這并非不可思議，因為從理論的角度講，只需尋覓到一個合適的支點就可以做到。

名師的培養與成長也需要一個支點，這個支點是什么呢？是環境。環境對于名師，猶如土壤對于種子，如果土壤太貧瘠，即便種子質量再好，也難以長成參天大樹。多年來，我校努力致力于培育教師專業成長的“土壤”，并讓種子發芽、開花、結果，五年中新增五級梯隊教師52名，現今，我校區級以上骨干教師的數量占全校教師總數的32.2%。下面從五個方面來談我校培育教師專業成長土壤的實踐和思考。

一、價值引領，營造積極向上的輿論導向氛圍

要想成為一名優秀的教師，就要有堅定的教育信念，也許我們許多教師認為，這是一種空洞的理念，無法真正落實到實處。事實是，只要我們把這些理念和教師現實生活中的實例有機結合，就能引起教師的深度思考。我們曾經和教師一起探討過這樣一個問題：在績效工資基本平均主義的條件下，什么樣的教師是過得最開心和快樂的？通過對一些身邊典型的人和事的分析，大家最后都有這樣一個感覺，學生喜愛、同事認可、領導重視、社會美譽度高的教師才是我們這個群體中生活最快樂，也是最有活力的教師。類似這樣的一些問題的探討，一方面，我們把握學校輿論的主旋律，營造了良好輿論氛圍，另一方面，也為我們的管理工作指明了方向。

二、典型引路，以身邊的榜樣引領爭優創先的意識

在學校的管理工作中，我們經常會這樣強調，領導要以身作則引領學校的發展，這固然不錯，但我更想強調：管理者要善于利用身邊教師的榜樣來引領全體教師的發展。一方面，我們要常懷感動之心，用心去體會發生在我們身邊的點點滴滴感動的事，并為之喝彩，那么這種感動就會成為當事人的一種精神動力，促使當事人向更高、更好的目標努力。如果再及時的宣傳，那么管理者個人的感動，就能成為教師集體的感動，成為一種榜樣的力量。另一方面，我們要常練識才之能，用欣賞眼光去觀察、提煉和推廣教師在教育教學中先進經驗。這是對教師的人生價值最好的肯定，而來自身邊的經驗對其他教師更具有現實的指導意義。我們深信，只有當教師的個體價值得到肯定，個性特長得到發揮，勞動成果得到尊重時，教師就會產生強烈的認同感和投入感，這是教師專業成長持久動力源。為此，學校每月一次行政會，主題就是尋找身邊的榜樣，并在此基礎上啟動了“感動新中年度人物評選活動”。課堂教學、課題研究、班級管理，熱愛學生、團結協作、無私奉獻……只要在某一方面能夠引領學校主流文化，代表學校的核心價值觀，都有可能當選“年度優秀教師”。對獲獎的教師除隆重表彰外，針對個人所寫的頒獎詞及先進事跡還將在學校展出。雖是一項校級榮譽，教師卻極為珍惜。

三、分層打造，明確發展目標，加強過程考核

“準確定位”是教師追尋自主專業成長的首要前提，學校根據師資實際，建立了《骨干教師成長記錄冊》，客觀分析了每位教師具備的優勢和努力的方向，指導每位教師從自身出發，對自我研修、專業引領、互動合作、任務推動等方面作了專業規劃，為教師專業成長架好“支點”。并通過網絡平臺，對教師進行過程性考核，督促教師及時完成階段目標。多年來，學校通過這種方式，讓各個層次的教師都能看到發展的希望，明確了發展的目標，激發了發展的動力，形成了發展的合力。

四、豐富載體，搭建平臺，讓每個教師充分展示人生的精彩

1.牽手。一是牽手名師。我校絕大部分青年教師都加入了市、區名師工作室，成為名師工作室成員；二是積極聘請專家、學者、特級教師來校“設壇講經”，讓教師面對面地感受名師名家的學術魅力和人格魅力，汲取人生智慧；三是堅持邀請市、區教研員定期來校，現場把脈課堂教學，臨場指導教育科研；四是同伴牽手，積極開展師徒結對和集體備課等活動。

2.充電。我校建立了骨干教師自主學習和擇優外出培訓、學習機制，讓教師在學習中不斷充實提高自己。為促使學習工作有效開展，學校建立學習交流制度，讓參加學習和培訓人員再進行二級培訓，使一人的學習惠及更多的人，提高學習、培訓效益。多角度、多層次、高質量的培訓，為教師素質的提高創造了更為廣闊的空間。

3.磨煉。我校積極舉辦形式多樣的“教育沙龍”“微格課堂研究”“新中講堂”“班主任論壇”“評優課”等活動，讓教師走上各種舞臺，展示各自風采。鼓勵優秀青年教師參加各級各類區級以上的比賽；開設區、市級公開課。近幾年，我校多名教師獲市級賽課一等獎，青年教師吳琛燕，連續獲得市、省、全國青年教師評優課一等獎。各種才華的展示，給青年教師的專業成長增強了信心，開闊了視野，注入新的生機和動力。

4.反思。我校規定，備課環節一項重要內容就是反思前一天或前一階段中教學的得失，鼓勵教師通過反思撰寫教學案件，每年組織教學案例評選，并將其中典型的，共性的問題上升為校級微型課題，進行專題研究。我校現有微型課題40多項，全部來自于教師平時的反思實踐，并在此基礎上及時總結研究成果，撰寫論文。近幾年，我校教師每年發表在省級以上刊物文章超過全校總人數的三分之一。

五、制度支撐，激勵自我實現

制度既是教師發展的“柔性圍欄”，又是教師成長的催化劑，好的制度能讓教師在一個民主、和諧的環境中愉快地成長，本著“規范，鼓勵，倡導”的原則，學校不斷完善、健全各項規章制度。所謂規范，就是所制定的各類規章制度必須能起到規范與約束作用，讓教師在各項工作中有章可循。所謂鼓勵，就是在所制定的各類考核細則中，以鼓勵為主，盡量減少教師“必須要這么做”“不得不這么做”的心理壓力。所謂倡導，就是將教師的注意力引導到不斷促進專業成長上來。例如，校本教研系列制度讓教師的發展有了保障；“各級優秀”申報制度讓教師的發展有了方向；優秀教研組評比制度引領教師由關注個人發展轉向關注教師之間的合作文化；“年度優秀教師”評比制度鼓勵每一個人成為最好的自己。由此讓我們深深感到：制度也可以成為教師專業成長的園田，是學校關注的永恒的方向。■

（作者單位：江蘇常州市新橋中學）endprint