教育良知

于水英

韓國“歲月”號沉船事件中，獲救的副校長因為大批學生生死不明而深感內疚并自縊身亡，雖說這種做法缺乏理智并且于事無補，但他那勇于擔當的氣魄在讓人心頭為之一振的同時，也給我們帶來更多的思考和啟示。

自殺事件發生在沉船事故發生后的第三天，盡管當時船上乘坐了339名學生，但直到兩天之后才得到確切消息有3名學生遇難，在這種情況下，負責策劃這次游學活動的副校長主動站出來承擔責任，他明確表示，“我承擔所有責任。是我策劃了這次修學旅行。”并且還表示，“請把我的骨灰撒在事發海域。為了那些尸體至今沒有找到的學生們，如果有來世，我會繼續做一名老師。”這樣的氣度和情懷又怎能不令人唏噓和感嘆呢？

生命可貴，在眾多學生生死未卜前景暗淡的情況下，那位副校長用這種方法結束自己的生命并非明智之舉，但是他對于自己責任的擔當精神卻是崇高而偉大的。雖說他是此次活動的策劃者，但誰都清楚游學活動與沉船事故之間并無任何關聯，就是說作為游學活動主要負責人的副校長，不應當為此次沉船事件埋單，而且作為乘客，作為眾多獲救者之一的他也是受害者。當然，硬要說自己需要承擔責任的話，就是假如他不組織這次活動，那么也就不會有那么多學生遇難了。然而，這種理由顯然是他人不能強加于身的，唯有個人從自己的良知出發來觀照自己的內心才能生發。

近年來，我們身邊發生的學生安全事故不可謂不多，相比之下，我們的當事負責人又是一種什么樣的態度呢？為了保住頭上那頂烏紗帽，推諉扯皮應當是最為恰當的形容了，讓人匪夷所思的是，以致許多時候我們竟然難以找到真正的事故責任人，關于這一方面，在去年寒假開學之后不久發生在湖北省襄陽市老河口薛集鎮秦集小學的學生踩踏事故堪稱“經典”。學校負責人在接受記者采訪時稱，由于剛剛開學，學生比較興奮，起床時間比平時早而釀成悲劇。這樣的解釋本身就是一個悲劇，且不說在當下樂于求學的學生寥若晨星，更重要的是，這樣的理由也就意味著這起學生踩踏事故完全是學生自己造成的，那些已經死去的學生應當為此次事故負責，這樣一來，管理者也就將自己應當承擔的責任推卸得一干二凈！能夠找出如此荒唐理由的學校管理者，不僅缺乏一位教育工作者所應當擁有的最為基本的職業道德，也就更不要奢談什么教育良知了。再與那位負疚自殺的韓國校長相比較，真正可謂是涇渭分明天壤之別！

教育良知是教育工作者職業道德的最高表現形態，懷有教育良知的教育工作者注定不會得過且過地如撞鐘的和尚一樣混日子，也注定不會僅僅追求教育教學的技術與方法，更不會成為沉迷于書齋窮盡學理的學究，而是具有博大的愛心和高度的責任感，他們會為學生的感動而感動，為學生的歡笑而興奮，為學生的痛苦而悲傷，為學生的進步而欣慰，為自己的過失而自責，他們會急學生之所急，幫學生之所需，想學生之所思，與學生血脈相連，息息相通，休戚與共。那位韓國校長在生前曾表示“200多名學生至今生死不明，一個人活下去太痛苦了”。就是對自身高度教育良知的最好詮釋。

作為一位教育工作者，擁有了教育良知，也就擁有了博大的人文情懷。在這樣的教育工作者眼里學生也就是一個個活生生的有血有肉的人，更重要的是，清楚他們的心智都并不成熟，正處于成長發育過程中，過失和錯誤也就在所難免，因此，一位擁有教育良知的教育工作者，也就會以無限包容的心態來對待學生身上的缺點和不足；一位擁有教育良知的教育工作者，在教育教學活動中總是能夠做到從學生的視角來考慮問題，尊重學生的想法，尊重學生的人格，平等對待每一位學生，成為學生的朋友和伙伴；一位擁有教育良知的教育工作者，能夠做到不以分數論英雄，盡己所能促進每一位學生的道德的、身體的、心理的、智力的、審美的多方面和諧發展。

擁有教育良知的教育工作者，就會具有高度的職業責任感，勇于擔當起教書育人的光榮使命。為了學生的成長與進步，這樣的教育工作者便會自覺地加強自身的綜合素養。擁有教育良知的教育工作者能夠做到博覽群書，以豐厚自身的文化底蘊，為教育教學活動的開展創設一個廣闊的智力背景；擁有教育良知的教育工作者能夠不斷提高自身的專業素養水平，以保證在課堂教學過程中能夠將自己的注意力集中在學生身上，準確把握學生的思維活動狀態，靈活調整教學手段，及時調控自己的教學進程；擁有教育良知的教育工作者總是善于反思總結自己在教育教學活動中的成功與不足，能夠將自己豐富的教育教學經驗轉化為一筆寶貴的精神財富；擁有教育良知的教育工作者能夠正視教育教學工作中的困難，敢于應對一切挑戰，能夠抓住轉瞬即逝的教育時機，努力做到對學生施加良好的影響。

擁有教育良知的教育工作者，就會堅守教育的本真，做到淡泊名利而不盲目跟風。當今時代，社會競爭壓力的加劇、多元化的價值觀念、網絡信息技術的發展以及日益加快的現代生活節奏，都在以不可阻擋的態勢沖擊著我們的教育，在這種情況下，作為一位教育工作者，是朝三暮四，見異思遷，隨波逐流，還是“任爾東西南北風”我自巋然不動，堅守自己的教育信念，義無反顧追尋自己的教育理想，無疑取決于其內在的教育良知。有償補課、拉幫結派、鉤心斗角、爭名奪利等一切卑鄙無恥的行徑，都會為一位擁有教育良知的教育工作者所不齒，他們總是默默無聞地耕耘在教育的一方天地，而后終將成其大。

實際上，一位教育工作者擁有了教育良知也就意味著擁有了高尚的師長情懷，就會把即將開展和正在進行的教育教學活動建立在學生發展的基礎之上，學生成為他們關注的中心，成為一切教育教學活動的出發點和落腳點。在危急關頭，為了學生的安全這樣的教育工作者便會毅然決然地獻出自己的一切。

于當前，一方面，我國社會正處在轉型而又價值多元的時代，另一方面，我們的基礎教育改革已經進入深水區，因此，對于教育領域中出現的各種熱點、難點特別是焦點問題的有效應對，急切呼喚更多的擁有教育良知的教育工作者。■

（作者單位：山東榮成市特殊教育學校）endprint