班級(jí)管理中的“模糊藝術(shù)”

劉加海

長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)管理要求有條理清晰的班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格的量化制度。可是學(xué)生不能都每天如木偶一般，機(jī)械地執(zhí)行規(guī)章制度，總會(huì)有違紀(jì)現(xiàn)象，如果錙銖必較，勢(shì)必會(huì)犯下“眾怒”，終究會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)制度執(zhí)行不下去的局面。相比之下“模糊管理”則更具藝術(shù)性，在管理工作中只要學(xué)生犯下的事不觸動(dòng)“原則”，制度也可以隨時(shí)變通，這樣可以為很多學(xué)生保留“面子”，更增強(qiáng)學(xué)生遵守班規(guī)班紀(jì)的自覺(jué)性。

一、模糊對(duì)待學(xué)生的成績(jī)

成績(jī)?cè)诟咧幸殉闪俗钪匾脑u(píng)價(jià)標(biāo)尺。絕大部分高中生都有考大學(xué)的需求，所以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的成績(jī)非常重視。但只要排名總會(huì)分個(gè)三六九等，甚至有的班主任在排座位的時(shí)候，也要根據(jù)“成績(jī)的高低”而定。這樣優(yōu)秀生就有了高人一等的“優(yōu)越感”，后進(jìn)生在成績(jī)面前也只能低下“高貴的頭”。要知道高中生已經(jīng)是“小大人”了，都很講“臉面”，用成績(jī)?cè)偃龔?qiáng)化無(wú)形的等級(jí)制度，必然讓一部分學(xué)生對(duì)班級(jí)沒(méi)有了熱情。況且，很多學(xué)生只是“后進(jìn)”，對(duì)待學(xué)習(xí)從沒(méi)有放棄過(guò)，如果每次都涇渭分明地把學(xué)生名次排出來(lái)，勢(shì)必會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性，最終導(dǎo)致他們自暴自棄。

在成績(jī)這方面，我的態(tài)度是“模糊處理”。每次考試成績(jī)出來(lái)以后，學(xué)校都有打印成績(jī)單，但我從不在班級(jí)內(nèi)張貼。前面占1/3的優(yōu)秀生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)，但是表?yè)P(yáng)的重點(diǎn)并不突出成績(jī)，而是表?yè)P(yáng)他們?cè)谶@一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)。剩下2/3的學(xué)生我都沒(méi)有按照名次排序，成績(jī)只是放在我的辦公室，如果學(xué)生想了解，就去辦公室看一看，順便我可以個(gè)別交流一下，指出問(wèn)題所在。或者是學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，或者是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，找出問(wèn)題也有利于學(xué)生進(jìn)步。這樣的“模糊成績(jī)法”很受學(xué)生歡迎，有的學(xué)生在作文里寫(xiě)到：“‘老班在成績(jī)上的不敏感，讓我能在班里自由呼吸。”

抓住了這些后進(jìn)生的思想，就可以贏得更多學(xué)生的信任，很明顯能夠感受到自己的號(hào)召力。就因?yàn)檫@一項(xiàng)，很多時(shí)候?qū)W生也很給我“面子”，不去違反班級(jí)的紀(jì)律。

二、模糊看待學(xué)生的錯(cuò)誤

古語(yǔ)云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”何況這些大孩子，他們的自控力相對(duì)較差，好動(dòng)、好奇也是正常現(xiàn)象。如果班主任總是帶著“放大鏡”天天去尋找“芝麻大”的小事，一是會(huì)使自己疲憊不堪，二會(huì)惹得學(xué)生厭惡。如果學(xué)生把班主任當(dāng)“外人”防著，怎么還能管理好班級(jí)呢？況且，天天有學(xué)生受批評(píng)，天天有學(xué)生寫(xiě)檢查，甚至有的學(xué)生“被叫家長(zhǎng)”也成了家常便飯，教育管理效果就會(huì)大打折扣。

只要學(xué)生并沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤，我往往就要持“小事化了”的態(tài)度。如學(xué)生上課時(shí)偶爾“拓展”一下，我也會(huì)隨之一笑，立馬幫助學(xué)生言歸正傳；自習(xí)課上，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)看課外書(shū)，我也用眼睛“提醒”他；課間也有打鬧玩樂(lè)，我還視為正常現(xiàn)象……我在對(duì)待諸如此類(lèi)小事的時(shí)候，總是閉上一只眼睛。后來(lái)學(xué)生已經(jīng)不好意思再犯“小錯(cuò)”了，說(shuō)是不敢面對(duì)“‘老班誠(chéng)懇的目光”。當(dāng)然，也有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為我“好說(shuō)話(huà)”，經(jīng)常遲到、曠操。幾次之后，我要讓他“撞”一次槍。請(qǐng)到辦公室，不容其說(shuō)話(huà)，我就把他的“罪行”一一數(shù)落出來(lái)，讓他知道我雖然在一些事情上“閉”著一只眼，但是對(duì)班級(jí)內(nèi)的事情我還是了如指掌。這幾個(gè)還沒(méi)嶄露頭角的“刺頭”至此不再有繼續(xù)發(fā)展的可能。也許以后他們還會(huì)犯些小錯(cuò)，也都是無(wú)所謂的小事。班級(jí)管理中，也就那么幾個(gè)“好事”的人，只要管得住他們，甚至利用好他們，班級(jí)管理就是很容易的事。

三、模糊師道尊嚴(yán)的意識(shí)

師道尊嚴(yán)，古來(lái)有之，但是如果教師一直都是一副高高在上的姿態(tài)，學(xué)生哪里還敢和你溝通交流呢？“嚴(yán)厲”在某些時(shí)候是要表現(xiàn)出來(lái)，以震懾住那些心存“僥幸”的學(xué)生，但是一直表現(xiàn)得很?chē)?yán)厲，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不近人情。有的學(xué)生背地里就稱(chēng)自己的班主任為“老包”（鐵面無(wú)私包青天）。如果和學(xué)生的關(guān)系搞成這樣，也是一種悲哀。

師道尊嚴(yán)要講，但是必要時(shí)也要放下架子，融入學(xué)生的群體中。課下我經(jīng)常和學(xué)生一起交流、聊天，包括他們的家庭情況、朋友圈等，甚至有的學(xué)生還找我訴說(shuō)情感上的苦惱。學(xué)生對(duì)我更信任，我在班級(jí)管理中也更省心。所以，放下架子，做學(xué)生的知心朋友也是不錯(cuò)的。學(xué)生曾邀請(qǐng)我進(jìn)入他們內(nèi)部的交流群，充分說(shuō)明我在他們那兒不是“外人”，這可是其他班主任沒(méi)有的“殊榮”。

班級(jí)管理中事務(wù)不少，卻都是無(wú)傷大雅的瑣碎小事，今天課堂你“說(shuō)笑”，明天上課他“遲到”，要是凡事都深查細(xì)究，班主任就成了地地道道的“啰嗦老太婆”了。雖然班級(jí)管理要遵循教育規(guī)律體現(xiàn)管理的科學(xué)性，但也不能循規(guī)蹈矩生搬硬套，這就要考驗(yàn)班主任的管理水平了。班主任不妨在小事上“裝點(diǎn)傻”，一旦遇到原則性、品德性的問(wèn)題及時(shí)“下猛藥”，讓所有的學(xué)生心服口服，這樣才是學(xué)生眼里真正的“老大”。■

（作者單位：江蘇泰興市第一高級(jí)中學(xué)）endprint