品味教師的幸福

范志敏

今天，看到哈佛大學的最新定義中有這樣一個問題：什么叫幸福？答案是：每天在學習和成長中的感覺就叫幸福。這不禁引起我對十多年教師生涯的回顧與思考。身為高中數學教師兼班主任的我，每天都是忙忙碌碌，每天都是行色匆匆，有時的確會抱怨工作的壓力太大，生活的枯燥乏味，甚至忘記了這個世界上還有一種東西叫幸福。那么，教師的幸福到底在哪里呢？

幸福源泉之一：學生的成長和進步

教育是一項充滿激情、關愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。而教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報。當我帶著學生興趣盎然地上完一節課時，當高考成績公布或節假日，收到很多家長或學生的感謝短信時，當我不歧視任何一個灰心的學生，給他自尊，給他真誠的幫助而看到他開心的笑容時，當我所教班級成績突出、班級管理優良時……我感覺自己是那么愉悅、滿足和幸福。因為，作為教師，有什么比得到學生的喜愛和家長的認可更欣慰的呢？這是我生命價值的體現，也是可以挺起胸膛走路的資本。我想，這也是只有教師才會擁有的財富和幸福。

幸福源泉之二：我的專業成長

教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容。為了自身的發展，為了學生、學校、國家教育事業的發展，為了進一步了解和掌握新課改的發展方向和目標，我總是很珍惜學校給我的每一個學習機會，迅速地由教師變成學生，以謙虛的態度面對每一次學習，去真切地感受不同風格名師的風采，去領會名師應有的教育觀、教學觀和教研觀，去學習高中數學新課改教學設計與實施方法……專家們對教育教學工作獨到的見解、鮮活的案例和豐富的知識內涵，總能給我太多的感悟和啟迪，也更新了我的教育觀念，給我無限的工作激情和不斷探索的決心。學習回來，我總是感嘆：能有這樣難得的學習機會，我覺得自己既幸運又幸福！

幸福源泉之三：平和的心態

教師有良好的心態，才更容易感受和獲得教育工作中的幸福。而我深知，教師對自己合理定位，不斷地在動態變化中提升自己的目標，實現自我價值，是教師不斷前進的不竭“內驅力”。因此，雖然每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多地付出自己的情感；但是，閑暇之余，靜下心來整理一下自己工作的得失成敗，有時還會收到稿酬，那份喜悅總能給我更多的激勵和不斷奮進的力量。工作之余，與三五個好友相約，去盡情地打一場羽毛球，徹底釋放一下工作的壓力，舒緩一下筋骨，體會運動帶來的活力與激情，為生活制造一些快樂元素，使自己保持愉悅的精神狀態。寒暑假期間，我也可以享受“每天睡到自然醒，足不出戶好幾天”的怡然自得。或許是出于對自己老師的崇拜和敬仰，兒子總是自豪地對小伙伴炫耀：我媽媽是教師。想起這些，我覺得作為教師的我也是幸福的。有人說，幸福是一種難以言狀的快樂感覺。因此，教師若能以平和的心態，面對學生的不足，面對教學的壓力，面對外界的誘惑，體味著平淡也是一種幸福，幸福就會長駐心田。

幸福源泉之四：關愛與牽掛

突然得知自己生病了，需要做手術。于是，住院、檢查、做手術……手術的痛苦曾讓我感覺自己又成了最不幸的人。但是，全家人手術前對我的擔心，手術時焦急的等待，手術后像照顧嬰兒一樣無微不至地照顧著生活暫時不能自理的我；來自于親戚、朋友、同事、學生、家長的電話與短信，曾讓我的手機響個不停；親戚、朋友、同事一撥一撥地來探望我，希望我早日康復；學生也三三兩兩地來了，給我講述我不在時他們對我的擔心與想念，講述他們夢中的我，講述我不在時他們想象課前我在班里巡視的情形，講述我出院那天，他們好像有心靈感應一樣，跑操時全體精神抖擻，隊伍出奇地整齊，口號異常地響亮，講述他們在班里模仿我說話的語調，模仿我打噴嚏的暢快，模仿我帶話筒時一連串的動作，模仿我夸張的板書，甚至有學生在上課鈴響時大喊：范老師，你快回來吧……這時我才明白，原來我一直被巨大的愛包圍著，這種關愛與牽掛，難道不也是我的幸福嗎？

一個人活在這個世界上，都希望自己是幸福的。但幸福是多種多樣的，有物質的，有感官的，更有精神的。幸福要靠自己來調劑，靠自己來挖掘和體會。記得一位教授曾說：其實，幸福很簡單，如果你不那么匆匆，如果你用愛的目光，如果你有足夠的寬容，幸福真的離我們很近。唯有教師擁有幸福感，教師的生活豐富起來、靈動起來，才會感覺到每天都是新的，每天都是充實的，每天的收獲都是滿滿的，才能在教育崗位上迸發出無限的教育熱情和教育智慧，才能以淵博的學識和精彩的課堂對學生起到潛移默化的作用，才能激情地、幽默地、生動地給學生強大的感染力。因此，我希望自己載著已有的幸福，滿懷教育熱情，全力以赴地投入到教育事業中，繼續做一個幸福的教師。■

（作者單位：河南濮陽市第一高級中學）endprint