閱讀，一定能夠提高寫作水平嗎？

孫一敏

無論是教師還是廣大學生家長，如果問他“閱讀”與“寫作”關系，回答多是“閱讀是寫作的基礎”、“多閱讀就能寫好文章”等?？墒牵芏嗳艘舶l出困惑的聲音：我讀了不少的書，可為什么還是寫不出好文章？閱讀，就一定能夠提高學生的寫作水平嗎？

一、現象：《哈利·波特》在小學生中的巨大影響——閱讀群體龐大，閱讀熱情高漲，閱讀時間跨度長，造就了一個閱讀奇跡

《哈利·波特》這套叢書的作者是英國女作家J·K·羅琳，共七部，總字數達到了四百萬，遠遠超出了小學生閱讀的任何一部讀物的字數；這部系列小說閱讀時間跨度七年，超越了小學生普遍閱讀的任何一部讀物的時間。學生的課余時間里反復閱讀、交流和討論，其可以作為切入點被探究閱讀與寫作的關系。

二、調查：具有《哈利·波特》閱讀背景的學生寫作能力現狀及分析——在拓展寫作空間、豐富寫作語言、嚴謹寫作構思方面沒有明顯提高

通過對《哈利·波特》閱讀群體的調查，筆者發現《哈利·波特》這套叢書對于小學生閱讀、語言、思想等發面帶來了很多有益的變化。

《哈利·波特》創造了一個惟妙惟肖的魔法世界?？墒?，學生在閱讀后，學生的習作沒有創意，延續著寫作的陳舊套路；《哈利·波特》這部作品中有著豐富的語言，書中使用一連串準確而生動的形容詞語、運用新奇而令人浮想聯翩的修辭手法等，精彩地營造了環境、刻畫了人物。可是，在學生的寫作中，卻極少能看到具有《哈利·波特》語言特點的詞句；《哈利·波特》這套叢書的作者精心構建了總體框架。而學生的習作中，構思上總是呈現出單一的狀態——平鋪直敘，沒有結構上的變化，沒有設計文章高潮的意識。

三、辨析：閱讀與寫作關系——理論的建構，實踐的訴求

寫作能力的培養需不需要閱讀呢？回答是肯定的。閱讀是寫作的基礎。但要實現學生寫作水平的提高，在大量閱讀的基礎上一定還要輔之以其他的訓練方式。

1.小學生閱讀的主要功能

從閱讀促進寫作這個角度來說，閱讀的主要功能主要有三點：第一，多讀書，能使人變得視野開闊，知識豐富。第二，閱讀能夠豐富學生的語言積累。第三，閱讀能教會學生寫作的范式。

2.閱讀與寫作關系的理性思考

寫作水平的提升絕不僅僅是靠閱讀來實現的。大量的閱讀代替不了大量的寫作實踐，寫作水平的提升還應該在寫作實踐中得以實現。寫作實踐還要與閱讀交替進行，因為在寫作實踐中，作者會產生種種的寫作困惑，如知識上的困惑、語言表達上的困惑乃至思想上的困惑，這些困惑，可以從閱讀中得到解決——在閱讀中尋找知識答案、借鑒表達方法、產生正確看法。

四、探究：為了提高小學生寫作能力的閱讀指導方法——善于激發寫作沖動，進行有效寫作訓練，改變學生閱讀思維

1.教師準確把握學生的閱讀興趣，激發寫作沖動

閱讀興趣是一種復雜的閱讀心理過程和心理狀態，貫穿閱讀過程的始終，是閱讀過程中的一個重要的調控因素，它占據著非常重要的位置。隨著學生的成長，自身能力的不斷發展，他們對作品的閱讀興趣是呈動態發展的。如果教師抱著功利性目的引導孩子閱讀，卻沒有考慮到兒童的閱讀興趣，就達不到良好的閱讀效果，同時也無法激發學生的寫作沖動。

2.教師要緊扣學生的閱讀文本，進行有效的寫作模仿訓練

讀書多并不意味著一定能把文章寫好，必須有媒介——父母、教師等將讀書的收獲形成能力帶到學生的寫作實踐中。教師一方面要善于引導他們選擇優秀的圖書報刊，通過閱讀，引領學生擴大視野，積累知識；另一方面，教師要善于發現，立足課內課外學生愛讀的書，創造寫作的契機，進行有效地寫作模仿訓練，給他們釋放閱讀收獲的園地。

3.教師要抓住學生的閱讀文本，變欣賞型閱讀為思考型閱讀

古人在閱讀上主張“心到”，主張“熟讀精思”，孟子說“盡信書則不如無書”，程頤說“學者先要會疑”，實際上就是在提倡閱讀時思考，反對盲從，反對一味欣賞。對于寫作來說，思考也是一種積累知識、豐富情感和提高能力的重要途徑。因為閱讀能力與寫作能力是會相互遷移的——閱讀與思考常常是觸發寫作動機的媒介。正是因為思考與閱讀和寫作有著密切的關系，教師要教會學生自己去領悟，自己去培養自己的寫作能力，而不是在教師的教授下全盤接受。

閱讀與寫作是相互聯系的，在閱讀中，教師要注重結合學生的閱讀興趣，教給學生閱讀的思維、閱讀的方法；在寫作中，教師要善于把閱讀與寫作有效地結合起來，教給學生寫作思維、寫作方法，讓學生得法于閱讀，得益于寫作?！?/p>

（作者單位：江蘇連云港市解放路小學）endprint