彈響口語交際教學“三部曲”

鄭惠貞

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”然而，在平時的口語交際教學中，我們發現有的學生金口難開——不敢說，有的腹中空空——沒話說，有的詞不達意、甚至語無倫次——不會說。由此看來，培養學生的口語交際能力已迫在眉睫。筆者在教學實踐中是這樣做的：

一、以口語專題為側重點，引導學生學習表達

1. 明意圖，選準口語交際切入點。人教版教材每個單元的《口語交際·習作》與單元導讀、課例、“回顧·拓展”都是圍繞一個專題安排，各部分內容相對獨立而又有著密切的聯系。《口語交際·習作》安排在同一板塊，體現了先說后寫、說為寫服務、說寫結合的教學理念。我們要明確教材的編排意圖，依據本班學生實際，選準口語交際的切入點。例如第九冊第六組課文以“父母的愛”為專題，旨在引導學生通過本組課文的學習，深刻領悟父母之愛的深沉與寬廣。然而，當課堂上讓學生說出父母的愛時，學生們卻一片茫然，無從說起。為了讓學生敞開心扉，大膽說，有話說，我選擇了這樣的切入點：同學們，父母的愛是偉大而平凡的，它藏在嚴厲的教導里、輕聲的叮嚀中、厚實的肩膀上、細微的撫摸中……只要認真回想，你一定會有驚喜的發現。這么輕輕一點，學生們恍然醒悟，他們在小組內無拘無束地暢所欲言，一個個愛的故事像活潑的泉水從孩子們的口中自然流淌。

2. 創情境，巧為口語表達作鋪墊。語文課程標準指出：口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”。教學中，教師務必根據話題特點，選擇恰當的教學媒體，創設生動有趣的交際情境，使學生有一種如聞其聲、如見其人、如臨其境的感覺，為學生學會表達做好鋪墊。如五年級下冊《口語交際·習作二》的話題是“難忘童年”，教學中我出示了課前制作的一組童年生活PPT文稿：在“池塘邊的榕樹下，知了在聲聲叫著夏天……”輕快的旋律中，打水仗、轉陀螺、玩溜溜球、彈玻璃珠……一幅幅快樂的童年生活畫面在學生面前展開。孩子們如遇到久違的朋友，一下子打開了話匣子，爭先恐后地敘說自己的童年故事。

3. 找資料，提供口語交際源頭活水。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，造成學生口語交際“口”難開的主要原因，便是缺少語言這個源頭活水。因此，教師應根據口語交際內容的需要，想方設法引導學生找“米”下鍋。比如：舉辦“開卷是否有益”辯論賽，可引導學生通過網絡、書刊、調查、訪問等途徑收集有關文字資料。同時，引導學生圍繞觀點整理資料，自己準備辯論稿。辯論會上學生旁征博引、從容應答，一場針鋒相對的精彩辯論應運而生。

二、以閱讀課文為訓練點，引導學生自主表達

1. 角色表演，模仿表達。教學童話類課文，我常引導學生走進文本，扮演文本中的人物，引導他們進行角色對話。例如在教學《巨人的花園》這篇課文時，我引導學生依據文本內容，創設“規勸巨人”的對話場景，要求說話時要做到態度誠懇，語言得體、文明有禮，話語能打動人。在入情入境的表演中，孩子們的思維能力、口語交際能力不斷得到提高。

2. 啟發想象，大膽表達。教學中教師應創設情境，啟發學生想象，吸引學生主動參與，使他們在自我創造的喜悅中產生說的欲望。如執教五年級上冊《新型玻璃》一文，在引導學生理解課文后，可以創設這樣的口語交際情境：同學們，新型玻璃具有不尋常的功能與特點，你能設計出更新的玻璃，并把它介紹給大家嗎？這樣的交際話題有價值、有空間、有意味，引發了學生強烈的好奇心與表現欲。小組討論后，學生紛紛舉手要求發言。于是，課堂上出現了各種不同的表述。

3. 利用生成，自我表達。教學是動態的，課堂中難免會出現一些“意外”情況，教師要善于捕捉，冷靜“出招”，將這些“意外”轉化成有效的教學資源，成就別樣的教學精彩。如教學《釣魚的啟示》一文，在討論“放與不放鱸魚”時，一位學生突然提出：“老師，我有辦法。課文說距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩小時。如果把鱸魚放在旁邊的小水坑里，待兩小時過后，再把它撈起來，不就可以了嗎？”一石激起千層浪。“老師，這樣做也是不道德的。”“我看成，小水坑不也是魚兒生活的自然空間嗎？”……學生情緒異常激動。我及時抓住機會，引導學生針對“這樣做道德不道德？”展開一場討論。這樣既能促進學生把握文本主旨，又能激發學生踴躍表達，一石二鳥，相得益彰。

三、以生活實際為拓展點，引導學生有效表達

1. 立足校內生活，提高表達能力。校園生活豐富多彩，如藝術節期間很多學生都參加了各種活動，作為活動的親身體驗者，感受一定比較深，因此，活動之后，應及時引導學生以藝術節活動為話題開展口語交際活動。只要教師引導得當，多數學生都能有條理地說出自己在整個活動中的真實表現。

2. 延伸校外生活，拓展表達空間。校外生活更是學生練習口語交際和運用這項技能進行人際交往的舞臺。要聯系生活實際，創造練說的機會。如我創設了班級“新聞早報”，每天利用早讀5分鐘時間讓學生輪流說說自己的所見、所聞、所感。這些新聞可聽性、可評性強，聽者也能大膽、真誠地作出評價。比如，一個早上，岳陽同學向大家播報了一段“新聞”：“3月16日，中國郵政《桃花》特種郵票在我們家鄉首發，場面異常火爆。盡管我跟集郵‘發燒友——我的爸爸早早地趕到活動現場，努力加入搶購行列，還是空手而歸。還好工作人員中一位姓方的阿姨答應把自己的那一套送給我。”聽完這則“新聞”，同學們都說要像岳陽那樣關注生活、留心生活，做生活的有心人。岳陽還根據這則小新聞寫了《溫暖的桃花》一文，發表在《福州日報》上。

（作者單位：福建省永泰縣城南小學？搖？搖？搖責任編輯：辛銘）