基于能力的高職英語考核評價方式探討*

孫 佳

(鄭州鐵路職業技術學院，河南 鄭州 450052)

英語是我國教育改革的重點課程，高職院校作為我國實用型人才培養的教學場所，需要主動承擔起英語人才培養職責，為推進我國國際化發展培養更多全能型英語人才。英語考核評價是衡量學生英語綜合素質和教師教學能力的有效方式，為了提高素質教育影響力，國家教育部對傳統高職英語考核評價方式進行創新和改革，要求對學生英語聽、說、讀、寫能力進行全面考察，為高職院校人才質量培養保障體系提供科學的改革依據。

一、高職英語能力素養內涵分析

自我國實施改革開放政策以來，我國逐步加強與世界各國的友好交流，英語作為世界通用型語言，在國際交流中發揮著重要的作用，如何培養優秀的英語人才是當前教育改革的重點內容，由于英語教育在我國發展時間較短，這就導致英語教育中存在各種問題和弊端，英語教學水平和效率十分低下，當前更多的英語教學將重點放在學生理論知識方面，讓學生掌握相關的英語詞匯和語法知識，注重學生應試教育能力培養，這就導致學生英語表達和溝通能力相對薄弱，無法將英語運用到實際生活中，忽視英語教學的實踐價值。高職院校作為我國綜合型人才培養的主要陣地，需要為社會培養更多優秀的英語人才，這就要求高職院校要主動進行英語教學方法創新和改革，建立與國際相連的英語教育體制，突出學生英語綜合實踐教學，在教育部頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確指出高中英語教學要以實用型人才培養為主，讓學生掌握應英語理論和實踐知識，這表明傳統的英語考核評價模式已經無法適應當前英語教學的需求。

基于能力素養的高職英語考核評價方式需要緊跟時代發展的步伐，堅持對學生英語綜合素質進行全面的評價，幫助學生客觀的認識自身英語學習能力和水平。高職院校英語專業要求學生必須掌握語言交際能力、應用實踐能力和社會文化能力等，其可以概括為兩部分，即語言和非語言交際能力。語言交際能力主要指學生聽力理解、口語表達、書寫寫作、閱讀翻譯等能力，重點考察學生英語詞匯和語法知識掌握情況，而非語言交際能力更具現實性，是指學生在現實生活中運用英語的能力，如文化差異觀、價值觀等，因此高職英語考核評價方式需要從能力角度出發，重點考核學生英語綜合能力。

二、高職英語考核評價方式發展現狀

高職英語考核評價方式作為檢測學生英語學習水平和能力的重要途徑，在當前高職英語教學中發揮著重要的作用，受傳統應試教育思想為主，我國高職英語考核評價方式主要以試卷為主，通過筆試的形式對學生英語聽力、閱讀理解、寫作翻譯和語法知識進行考察，這種考核評價方式盡管在一定程度上能夠檢測出學生英語學習水平，但是只停留在對學生理論知識考察，忽視學生實踐能力，其具體問題有以下三方面：一、高職英語考核評價方式單一。在我國應試教育思想的影響力，高職英語課堂教學依然存在“重理論，輕實踐”的加血方式，教師將更多的時間和精力放在學生語言知識學習上，要求學生死記硬背相關的英語詞匯和寫作模板，以便更好的完成英語考試，在實際教學評價中，教師往往會根據學生英語考試成績評價學生英語學習能力，忽視學生英語學習過程中的表現，無法全面客觀的對學生做出評價。二、高職英語考核評價內容具有片面性。當前我國高職英語考核評價值停留在表面層次，嚴重脫離學生實際生活，無法考察學生英語實踐能力和應用能力，在這種模式的影響下，學生為了提高自身英語考試成績，往往會有針對性的對知識考點和重點內容進行學習，如進行大量閱讀理解題型訓練、單詞背誦等，而對英語口語等實踐訓練較少，長久發展下去，不利于學生英語綜合能力提升。三、高職英語考核評價目標缺乏有效性。我國教育部多次提出高職院校英語考核要針對學生英語綜合能力，提高學生英語理論和實踐能力培養的協調性，然而在具體考核評價方式中，依然側重于學生理論知識，很少有高職院校開設口語測試，導致英語考核評價模式難以綜合性的評價學生英語學習能力。

三、基于能力的高職英語考核評價構建途徑

隨著全球化趨勢的加強，世界各國之間的聯系日益緊密，我國為進一步加強與世界各國的友好交往，需要重視英語人才的培養，建立完善的英語教學體制，要求各高職院要加強學生英語綜合能力培養，英語考核評價方式作為衡量學生英語學習能力的重要標準，需要不斷融入時代精神和新的教學需求，主動開設基于能力素養的高職英語考核評價方式，推動我國高職英語教學水平的提升。如何提高高職英語考核評價方式，可以從以下幾方面出發：

(一)明確高職英語考核評價目標，樹立正確的英語考核評價理念

高職院校英語教育需要以培養學生應用能力為主，提高學生英語溝通和表達能力，讓學生在現實生活中能夠靈活的運用所學知識，英語考核評價作為檢測學生實際學習效果的重要途徑，需要引起高職英語教育者的重視，結合當前教育部提出的英語教學目標和宗旨，逐漸改善高職英語考核單一的評價方式，建立更加全面和綜合的英語考核評價方式，如加強課堂表現、英語活動在最終考核評價結果中的比例，對學生英語學習能力進行階段性的考察，客觀公正的反映學生學習能力。

(二)創新高職英語考核評價體系，豐富英語考核評價方式

當前我國大部分高職英語考核評價方式依然以筆試為主，即將對學生考察的聽力水平、語法掌握、閱讀理解和寫作翻譯等設計在一張試卷中，通過學生考試成績檢測學生英語學習成果，這種考核評價方式有一定的教學大綱和考試范圍，盡管在一定程度上能夠反映學生的學習情況和教師教學效果，但是筆試型評價方式只能對學生英語理論知識進行考察，而忽視學生英語表達和溝通能力考察，因此具有一定的片面性和局限性。創新高職英語考核評價方式可以圍繞以下幾點開展，如實現評價主體的多元化，開展學生互評、自主評價，加強英語考核的客觀性和全面性；組織豐富的英語課堂教學活動，通過學生在課堂中的表現，觀察學生的英語掌握情況等。

(三)完善高職英語考核評價內容，提高英語考核的實用性

高職英語教育是我國社會主義實用型人才培養的主要陣地，通過高職英語教育能夠培養大量優秀的英語崗位人才，這就要求高職院校要明確自身英語教學目標，主動創新英語教學模式，實施理論與實踐并行的教學方法，讓學生在高職英語教學中提高自身的應用能力，幫助學生今后走入工作崗位奠定良好的基礎。高職英語教學模式的改革要求英語考核評價方式也要進行轉變，傳統高職英語考核評價方式受我國應試教育思想的影響較為深刻，已經無法適應當前英語教學的需求，為此完善高職英語考核評價方式勢在必行，由于高職教育與社會企業有著密不可分的關系，因此在英語考核評價中需要增設相關的職業崗位評價內容，構建校企合作模式下的英語考核評價方式，如專業實訓、崗位實習等，并將其納入英語轉行業考核評價內容，讓學生在實訓中提升自身英語學習能力。

四、結束語

綜上所述，英語專業是高職院校教育的重要環節，當前我國高職院校結合市場經濟發展需求，已經開設了大量具有實用價值的英語專業，如商務英語、經濟英語、旅游英語等類型，這就要求高職院校要注重學生英語綜合能力培養，讓學生能夠更好的適應英語工作崗位，建立和完善基于能力的高職院校考核評價方式，是當前高職英語教學改革的重要內容，也是提高學生英語學習水平和能力的有效途徑。