對待“心理斷乳期”的孩子，我們?nèi)绾握媲榇騽?/h1>
2014-08-08 07:24:25石春秀
求知導(dǎo)刊 2014年4期 關(guān)鍵詞：教育
石春秀
摘 要：作為教育工作者，要充分發(fā)揮學(xué)科的作用，利用情感熏陶，使學(xué)生的情感與教師的情感相容，通過教師的教育智慧，讓學(xué)生感受到教育帶給他們?nèi)松砷L特有的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：真情；教育；“心理斷乳期”
作為初中教師的我，看過很多教育方面的書籍，深刻地知道青春期的孩子的特點(diǎn)，我們怎樣給處于“心理斷乳期”的孩子最好的教育，發(fā)揮德育工作的作用，忽然想起一個詞——為情愫而教，或許可以恰當(dāng)?shù)匦稳菀粋€德育人渴望孩子健康成長的心愿。
1.教育要有人情味，以教師的人情味帶動學(xué)生的人情味
什么是人情味？人情味，源自人性之中最溫情的一面，是人與人之間真摯情感的自然流露，是一種給人以愛與關(guān)懷的奇妙感覺，是一種由內(nèi)而外感染他人的個性魅力，是一股可以溫暖人心的精神，也指人們互相關(guān)懷與鼓勵。“教育”一詞有很多的解釋，也包含了多種要素，但是有一點(diǎn)是不能忘記的，那就是教育離不開人的因素，其是人與人之間的一種互動。正是由于教育的特殊性，其是對具有生命特征的人展開的活動，因此更需要人情味。
站在學(xué)生角度設(shè)身處地為學(xué)生著想，情通才能理達(dá)，富有人情味的教育，師生才能變成平等的朋友，教學(xué)效果也會超出想象?！澳愕睦溲壑杏袗鄣仙?，你的嘲諷中有愛因斯坦……”作為今天的教師我們該怎么做？以心換心，尊重每一個學(xué)生的人格，用敏銳而友善的目光、真誠的愛心，善待每一位學(xué)生，認(rèn)可每一位學(xué)生。從而用更多的鼓勵和更真誠的愛讓他們健康、快樂地學(xué)習(xí)、成長。任何一門學(xué)科，任何一種教學(xué)，都不僅僅是傳授知識，更主要的是要有人文性和情感因素。課堂是學(xué)生真摯感情和情感的凝聚，教育是思想的交流、更是情感的互通。
2.教育要富有
激情，以教師的激情激發(fā)學(xué)生的激情
什么是激情？一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。
什么是教師的教學(xué)激情？在教學(xué)中，一名充滿激情的老師當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時，他會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的諸多能力，如探究能力、合作意識、創(chuàng)新能力、人生觀、價(jià)值觀等。可以想象，老師沒有激情，令人乏味地一講到底，課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽得味同嚼蠟，學(xué)生的諸多能力如何得以培養(yǎng)？這樣的課教學(xué)絕對是收效甚微的。
充滿激情的教師可以造就高效的課堂。課堂教學(xué)中的激情，應(yīng)當(dāng)是教師對事業(yè)的熱愛與追求，應(yīng)當(dāng)是教師對學(xué)生真誠的、發(fā)自心底的愛，更應(yīng)當(dāng)是教師教育智慧與高尚情操的交融。教育要將情用在感人處，教育教學(xué)與情感是水乳交融的關(guān)系，只有關(guān)注教學(xué)的情感，才能悟到教育的真諦。教師要想激活學(xué)生持久的興奮情緒，教師自身就要有激情，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)工作。用自己的激情使課堂充滿情感，用激情感染每一位學(xué)生的情緒。教師智慧的、充滿激情的課堂教學(xué)藝術(shù)，可以使學(xué)生受到感染，身心振奮。教師充滿激情的課堂必然為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上激情的翅膀，學(xué)生可以在教育的藝術(shù)中暢游、自在翱翔。
而做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵就是教師要深情投入，用自己的激情調(diào)動全班學(xué)生的激情，想方設(shè)法創(chuàng)造良好的氛圍來活躍學(xué)生的思維，以激情來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的課堂情緒。教師通過把自己的教育情感恰到好處地進(jìn)行加工和提煉，在教學(xué)中用濃濃的情意使自己的課堂處處激情涌動，充滿靈性。
3.教育要播撒興奮的情緒，以教師的情緒帶動學(xué)生的情緒
什么是情緒？情緒，是對一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細(xì)膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。情緒常和心情、性格、脾氣、目的等因素互相作用，也受到荷爾蒙和神經(jīng)遞質(zhì)影響。無論正面還是負(fù)面的情緒，都會引發(fā)人們行動的動機(jī)。盡管一些情緒引發(fā)的行為看上去沒有經(jīng)過思考，但實(shí)際上意識是產(chǎn)生情緒重要的一環(huán)。
激發(fā)學(xué)生的情緒，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很好的方法，達(dá)到喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生以積極的精神狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，可以達(dá)到水到渠成的教學(xué)效果。
從心理學(xué)的角度來說，一個人的情緒很容易傳染給別人，并使之產(chǎn)生共鳴。當(dāng)教師以飽滿的情緒在課堂教學(xué)時，情緒本身就是一種示范，使學(xué)生得到一種潛移默化的影響。與教師進(jìn)行自然、平和、親切的情感交流，自己的情緒感染了學(xué)生，鼓舞了學(xué)生。在課堂中教師積極情緒的流露，使學(xué)生的情感需要得到了滿足，自己以后的經(jīng)驗(yàn)被喚醒和開啟，就會主動而積極地參與到學(xué)習(xí)中來，主動地探究新知。有了這份主動，輕松的學(xué)習(xí)氛圍、活躍的課堂氣氛，為教師取得更好的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。
（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校）
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石春秀
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關(guān)鍵詞：真情；教育；“心理斷乳期”
作為初中教師的我，看過很多教育方面的書籍，深刻地知道青春期的孩子的特點(diǎn)，我們怎樣給處于“心理斷乳期”的孩子最好的教育，發(fā)揮德育工作的作用，忽然想起一個詞——為情愫而教，或許可以恰當(dāng)?shù)匦稳菀粋€德育人渴望孩子健康成長的心愿。
1.教育要有人情味，以教師的人情味帶動學(xué)生的人情味
什么是人情味？人情味，源自人性之中最溫情的一面，是人與人之間真摯情感的自然流露，是一種給人以愛與關(guān)懷的奇妙感覺，是一種由內(nèi)而外感染他人的個性魅力，是一股可以溫暖人心的精神，也指人們互相關(guān)懷與鼓勵。“教育”一詞有很多的解釋，也包含了多種要素，但是有一點(diǎn)是不能忘記的，那就是教育離不開人的因素，其是人與人之間的一種互動。正是由于教育的特殊性，其是對具有生命特征的人展開的活動，因此更需要人情味。
站在學(xué)生角度設(shè)身處地為學(xué)生著想，情通才能理達(dá)，富有人情味的教育，師生才能變成平等的朋友，教學(xué)效果也會超出想象?！澳愕睦溲壑杏袗鄣仙?，你的嘲諷中有愛因斯坦……”作為今天的教師我們該怎么做？以心換心，尊重每一個學(xué)生的人格，用敏銳而友善的目光、真誠的愛心，善待每一位學(xué)生，認(rèn)可每一位學(xué)生。從而用更多的鼓勵和更真誠的愛讓他們健康、快樂地學(xué)習(xí)、成長。任何一門學(xué)科，任何一種教學(xué)，都不僅僅是傳授知識，更主要的是要有人文性和情感因素。課堂是學(xué)生真摯感情和情感的凝聚，教育是思想的交流、更是情感的互通。
2.教育要富有
激情，以教師的激情激發(fā)學(xué)生的激情
什么是激情？一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。
什么是教師的教學(xué)激情？在教學(xué)中，一名充滿激情的老師當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時，他會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的諸多能力，如探究能力、合作意識、創(chuàng)新能力、人生觀、價(jià)值觀等。可以想象，老師沒有激情，令人乏味地一講到底，課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽得味同嚼蠟，學(xué)生的諸多能力如何得以培養(yǎng)？這樣的課教學(xué)絕對是收效甚微的。
充滿激情的教師可以造就高效的課堂。課堂教學(xué)中的激情，應(yīng)當(dāng)是教師對事業(yè)的熱愛與追求，應(yīng)當(dāng)是教師對學(xué)生真誠的、發(fā)自心底的愛，更應(yīng)當(dāng)是教師教育智慧與高尚情操的交融。教育要將情用在感人處，教育教學(xué)與情感是水乳交融的關(guān)系，只有關(guān)注教學(xué)的情感，才能悟到教育的真諦。教師要想激活學(xué)生持久的興奮情緒，教師自身就要有激情，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)工作。用自己的激情使課堂充滿情感，用激情感染每一位學(xué)生的情緒。教師智慧的、充滿激情的課堂教學(xué)藝術(shù)，可以使學(xué)生受到感染，身心振奮。教師充滿激情的課堂必然為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上激情的翅膀，學(xué)生可以在教育的藝術(shù)中暢游、自在翱翔。
而做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵就是教師要深情投入，用自己的激情調(diào)動全班學(xué)生的激情，想方設(shè)法創(chuàng)造良好的氛圍來活躍學(xué)生的思維，以激情來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的課堂情緒。教師通過把自己的教育情感恰到好處地進(jìn)行加工和提煉，在教學(xué)中用濃濃的情意使自己的課堂處處激情涌動，充滿靈性。
3.教育要播撒興奮的情緒，以教師的情緒帶動學(xué)生的情緒
什么是情緒？情緒，是對一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細(xì)膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。情緒常和心情、性格、脾氣、目的等因素互相作用，也受到荷爾蒙和神經(jīng)遞質(zhì)影響。無論正面還是負(fù)面的情緒，都會引發(fā)人們行動的動機(jī)。盡管一些情緒引發(fā)的行為看上去沒有經(jīng)過思考，但實(shí)際上意識是產(chǎn)生情緒重要的一環(huán)。
激發(fā)學(xué)生的情緒，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很好的方法，達(dá)到喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生以積極的精神狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，可以達(dá)到水到渠成的教學(xué)效果。
從心理學(xué)的角度來說，一個人的情緒很容易傳染給別人，并使之產(chǎn)生共鳴。當(dāng)教師以飽滿的情緒在課堂教學(xué)時，情緒本身就是一種示范，使學(xué)生得到一種潛移默化的影響。與教師進(jìn)行自然、平和、親切的情感交流，自己的情緒感染了學(xué)生，鼓舞了學(xué)生。在課堂中教師積極情緒的流露，使學(xué)生的情感需要得到了滿足，自己以后的經(jīng)驗(yàn)被喚醒和開啟，就會主動而積極地參與到學(xué)習(xí)中來，主動地探究新知。有了這份主動，輕松的學(xué)習(xí)氛圍、活躍的課堂氣氛，為教師取得更好的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。
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