分析新課改下小學數學教學方法創新

徐珍

摘 要：現如今，隨著新課改的不斷深入，小學數學教學也面臨著更多挑戰，它不僅要求教學效率有所提升，而且也要求在教學方法上有所創新。文章針對新課改下小學數學教學的創新方法進行了分析和闡述。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創新

一、新課改下小學數學的教學要求

1.學生創造力的培養

在數學學習過程中，創造能力的培養是很有必要的，也是小學生必須要具備的一個能力。數學是一門智慧型學科，在學習過程中，其可以使學生的邏輯能力和思維能力得到有效提升，進一步讓學生認識自我。在新課程教育改革（以下簡稱“新課改”）的基礎上，數學教育應該將學生創造力的培養作為主要培養方向。創造力是在數學學習的基礎上，對數字以外的知識進行探索和研究，同時將學習到的數學知識運用到生活實踐中去。

2.聯系現實生活

數學與現實生活密不可分，也可以說在現實生活中會經常涉及數學的內容，時時刻刻與數字相聯系。在新課改下，數學能夠很好地聯系生活，在生活中取材，運用到數學課堂中。例如，在超市產品進行促銷打折的時候，人們就會運用到相關數學知識。

3.教學育人相結合

在新課改下，數學教學可以將讀書和育人結合在一起。在小學時期，學生處于性格習慣養成的重要時期，在這個過程中，學生具有較強的可塑性。所以，在課堂教學中，教師需要在教授知識的同時，結合學生的成長，實現教學與育人相結合。

二、新課改下小學數學教學方法的創新

1.讓學生在學習過程中發揮主觀能動性

在數學學習過程中，盡量讓學生占據主導地位，發揮自身主觀能動性參與數學學習，為學生提供豐富多彩的學習方式和學習環境。在學習過程中，學生興趣的激發是尤為重要的，讓學生在輕松愉悅的學習環境中，找到數學的魅力和樂趣，讓學生主動參與到數學學習中，探究問題。教學方法的創新和充分運用多媒體等先進設備，使學生在數學學習中更有熱情和積極性。

2.采取具有針對性的教學方法

在新課改中，教師應該針對學生之間存在的差異，選擇不同的教學方法實施教學。首先，要完成小學基礎數學教學內容；其次，利用一些時間復習之前所學過的數學知識，幫助數學基礎較差的學生進行學習。只有這樣，才能做到真正的因材施教，對教師而言，應該選擇適當的教材、方法、目標進行教學。同時，應設置教育情境，在課堂提問和小組合作的基礎上，使學生的學習潛能被激發出來，進而有效地提高學習效率，使枯燥乏味的學習環境轉變為輕松愉悅，從而最大限度地提高學生自主學習能力和學習效率。

3.引入情境教學，激發學生學習興趣

小學階段是學生學習能力和學習興趣進行塑造和培養的重要階段。所以，在小學數學課堂教學中，教師可以通過情境教學模式，使小學生的學習興趣被充分激發出來。情境教學模式的主要流程可以劃分為情境設置、問題探究、結果歸納以及知識的實際運用。首先將教師與需要教授的數學知識相結合，設立具體生動的場景，并且在這種情境演繹環境中，促使小學生可以將精力全部集中在情境問題的思考上，從而使小學數學教師可以針對其中所出現的問題進行共同探討和解析，然后得出結論，并對其中涵蓋的數學知識進行理解，最后再通過數學教師進行知識總結，以使小學生可以更好更快地理解。

4.結合多媒體實現現代化教學

隨著計算機技術的發展與應用，多媒體將成為現代教育的重要手段。利用多媒體進行課件的展示可以生動地展現數學知識，并且增強趣味性，激發學生學習的動力。課標指出：“按照課標的目的，要求確定教學內容的原則，還可以編寫與小學數學教學有關的視聽教材。”

教師在教學的過程中，要根據教學內容和學生的實際情況，運用多媒體技術，將教材中的文字變為集聲色形為一體的形象生動的視頻，把原本單調枯燥的計算題變得更充實、更形象、更具有吸引力。結合多媒體進行教學，開創數學教學的新模式，不僅可以最大限度地激發學生的學習興趣，同時還可以實現小學數學教學的現代化。

在新課改下，小學數學教學不僅要將基礎知識傳授給學生，而且也需要促進學生的全面發展。作為學生全面發展的重要內容，數學教學必須不斷創新，這樣才能夠滿足新課改的要求。

參考文獻：

[1]曾彩蘭.新課改下小學數學教學的探討[J].中國科教創新導刊，2009（15）.

[2]杜 娟.淺談新課改下如何看待和運用講授教學法[J].科技創新導報，2008（36）.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區陸慕實驗小學）