體驗式養成教育之途徑ABC

李德斌

養成教育是學校教育亙古不變的話題。我們一直在談養成教育，一直在做養成教育，一直在想養成教育，但是，學生的養成教育一直得不到提高和改善。究其原因，我想不外乎以下幾點：一是給學生灌輸多、說教多，學生體驗少、感悟少；二是注重形式多、花樣多，教育實效性小。 為了改變這種局面，湖南省桃源縣實驗學校（以下簡稱“我校”）深挖養成教育的內核，尋找養成教育的本源，深入學習陶行知“知行合一”的教育理論，提出了體驗式養成教育的口號。

我校遵循“大目標、小切入、求長效”的育人原則，打破傳統養成教育的格局，進行了大膽的創新和嘗試：逐步從課堂轉向現實生活，從口頭說教轉向活動體驗，注重培養學生的道德思維、實踐能力和感悟能力，總結出了體驗式養成教育的嶄新途徑。

一、視頻直觀體驗

視頻直觀體驗是指在教育活動中，教師根據特定的教育內容和學生實際，有目的、有計劃地運用視頻等資料，對學生的感官進行強烈的刺激，使之進入所創設的情境氛圍，讓學生在情境中有所體驗，有所感悟。感出情、悟出理，是其追求的目標。視頻內容主要圍繞“衛生習慣、禮儀習慣、學習習慣”三個方面進行篩選。如當學生看到湖南省常德市育英小學學生彬彬有禮，上下樓梯輕聲慢步行走，放學路隊整齊、安靜，課間活動文明有序，學生目不轉睛，看得津津有味，內心很有觸動。直觀體驗就是間接體驗，當學生進入間接體驗時，內心被某一種情境喚醒，間接體驗就變得真實而有效。

二、崗位角色體驗

為學生創設體驗情境，設崗位、創環境、演角色、多體驗，對其養成教育體驗提供了機會，像綿綿春雨潤物無聲，使學生動情踐行、漸成修養、內化品格。在設定特定角色時，越接近真實，越能讓學生感受到更深刻的生命體驗。在不同的角色體驗中，角色越豐富，體驗越豐富，養成教育的效果就越大。學校以班級為單位，以班級活動為載體，加強學生的組織建設，制定了班干部輪流上崗機制。每學期初，由學生自我申報，班內競選演說，通過學生民主評議，產生若干個班干部，在班主任的帶領下，形成三支班干部隊伍，分管禮儀、衛生、學習等。做到人人有事做，事事有人做，輪流上崗，一周一個時間表。每周一班干部宣讀本周工作計劃，周五做離崗小結。讓學生通過參與、觀察和感悟，進行角色體驗，表達自己參與管理的心得體會，剖析自己的管理行為，從無意認知轉化為有意認知。學生在管理中、在體驗下，無痕地修正了自己的不良習慣。讓每個學生都有機會做干部，營造體驗場，讓更多的學生參加班級各項管理體驗，組織各項活動，形成自理自省自控的能力，增強主體意識和責任意識，不失為角色崗位體驗的好辦法。

三、班會課堂體驗

班會課是學生養成教育的主渠道、主陣地之一，同時又是學生自我參與、自我體驗、自我提高、自我內省的一個重要舞臺。班會課有足夠的彈性空間，它依據特定的養成教育主題內容，可小品、可情景劇、可朗誦、可辯論等，學生在不同的情境中，體驗養成教育，感悟養成教育良好習慣的重要性。

開學初，學校制定出養成教育工作方案，詳實的活動計劃，各班圍繞學校工作方案，結合本班實際，在班主任的帶領下，制定班會課的主題系列。班主任和班干部出想法、給點子，學生以小組為單位，承辦某一主題的班會課。如在教師節前夕，學校舉行了“老師，您辛苦了”主題班會課，全班學生用歌聲、舞蹈、朗誦、自制的“祝福卡”等不同的表現方式，表達了對老師的熱愛。在這種以學生為主體，以活動為媒介，以體驗為手段的理念引領下，班會課內容貼近實際、貼近學生，形式更加豐富多彩，教育效果扎實有效。

四、主題活動體驗

主題活動是學生養成教育體驗的最好途徑。巧設各種體驗活動，精心營造體驗情境，搭建育人平臺，學生經過親身體驗和感受，形成健康積極向上的情感。學生在活動中、在氛圍中、在浸染中，沐浴著情感和感性的光芒。如一年一度的全校性養成教育演講比賽活動。學校首先拿出活動方案，先以班級為單位進行比賽，最后每班確定三名選手參加校級比賽。全校學生通過規模空前的演講比賽，置身演講活動中，得到情感的熏陶，明白了養成教育對人成長的重要性。每年的“三八”婦女節，學校舉行“鮮花獻給母親”的大型活動。要求學生回家給母親倒一杯茶，盛一碗飯，送一幅畫等，學生在活動實踐中體驗了“禮儀”二字的真諦。

五、深刻反思體驗

學生良好的習慣養成，不僅要通過個體的體驗，還要通過個體的深刻反思。反思不是簡單的梳理和分析，而是要從一個新的高度、新的層面、新的角度來分析和找出自己的不足之處，找到解決問題的策略和方法。學生主動地、自覺地進行常態下反思，進行心靈自省體驗，實現自我教育，養成教育才能真正見到實效。

每周下午第六節課，我校要求班主任拿出5分鐘時間，進行心靈“暮省”。班干部輪流值班發言，總結一天全班學生的行為習慣表現，指出班級在行為習慣方面還存在哪些問題，怎樣解決這些問題。當班干部“診斷”過后，大部分同學神情嚴肅，能反觀自己的行為表現，進行心靈自省。學生在自省表達后，班干部做最后總結，提煉出解決問題的方法。長此以往，養成教育的效益是非常可觀的。

體驗式養成教育是一項值得深入挖掘的工作，體驗是手段，養成是目的，途徑之多，探索之艱難，需要教育者付出艱辛的努力。愿我們的學生在體驗中茁壯成長。

（作者單位：湖南省桃源縣實驗學校）