試論平面設計教學中項目教學法的應用

陳家鵬

摘 要：本文系統地介紹了項目教學法在平面設計教學中的應用，在簡單介紹項目教學法之后，以“汽車報紙廣告”制作為教學研究案例，從項目方案設計、項目準備、項目實施和項目綜合評價等方面詳細地介紹了項目教學法在教學實踐過程中的具體應用。最后得出本文結論，在平面設計教學中引入項目教學法，最大程度上提高了學生專業技能和職業素質的培養，真正的契合了職業教育辦學思想。

關鍵詞：平面設計；項目教學法；汽車報紙廣告

1 項目教學法

項目教學法，通過結合平面設計行業特點，采取實例教學方式，讓學生在老師的指導下，參與到項目的全過程中去，引導學生在實踐教學情景中展開學習，并最終轉化成產品成果。這種教學方式側重把不同的、分散的知識點整合在一起，讓學生在實踐中去領會和感悟這些知識點。它不僅讓學生在項目實際演練過程中掌握了基本的專業技能，通過讓學生全部或部門獨立完成項目，提高了學生的興趣，調動學生積極性和主動性，也從根本上鍛煉并提升了學生解決實際問題的能力，在最大程度上促進學生的學以致用，實現生產力的轉化。

2 項目教學法在實踐教學中的具體應用

2.1 項目方案設計

教師在平面設計教學中，項目設計的合理與否直接關系到項目教學效果的好壞。因此，教師在設計項目教學方案時，要遵循以下三方面原則：(1)項目設計要始終圍繞知識點教學，最大程度上將專業知識糅合進項目中，讓學生能夠在項目實踐中做好對知識點的把握。(2)全面考慮大多數學生實際知識水平和完成任務的能力，采取由易入難，循序漸進的推進方式。(3)項目設計一定要具有實用性和先進性。換句話講，教學的目的是培養學生實際解決問題的能力，學生在項目實踐過程中學到的知識、掌握的技能直接關系到其在未來生產實踐中的應用。因此，教師在設計項目方案時，要加強項目本身對市場、行業需求的銜接，讓學生所學最大程度上與現實引用接軌。教師在項目設計原則指導下，確定項目開展“五要素”，即情景要素、任務要素、組織要素、過程要素和評價要素。在“五要素”因素下，教師要做好前期項目的準備，項目具體實施計劃和后期項目總結工作。接下來，我們以平面設計教學中“汽車報紙廣告”為例，談談項目教學法的在平面實際教學中的具體應用。

2.2 項目準備

(1)確定項目任務。學生在開始項目前，對“汽車報紙廣告”幾乎沒有什么了解，因此，在宣布項目任務后，教師要事先做好三方面工作：首先，讓學生盡可能多的去搜集相關的素材資料，讓學生在素材資料積累中對汽車報紙廣告有意識形態上的認識；其次，教師要注意選取優秀的汽車報紙廣告案例，圍繞廣告設計原則、設計理念、技術把控等方面給予案例解析，讓學生們了解在廣告制作過程中涉及的知識點和實際操作過程的基本流程。最后，要引導學生在優秀案例學習中，整合前期搜索到的素材，去制定出恰當合理的設計方案，并進一步對同學們在具體的操作過程中可能遇到的問題和需要注意的點進行講解，幫助同學做好心理上和知識上的儲備。(2)完成項目分組。為了保證項目設計質量和培養學生的團隊合作能力，教師應根據學生的知識水平，在學生自愿組合的基礎上，將學生分組，每組4～5人，在分組時，教師要同時注意將具備不同特長技能的學生分成一組，這樣有助于學生充分發揮自己的所長，讓每個人都參與到項目實施過程中。分組完成后，每組應選定一名組長統籌安排該組工作；不同的小組在自己組長帶領下，每個人負責不同的板塊，這樣，通過具體的分工，有助于小組快速高效的完成任務。分組討論后確定項目實施的程序和步驟。在這一環節中，教師要及時恰當的對各組的項目策劃方案進行針對性的指導，分析學生在具體的操作過程中可能遇到的問題，對于不合理的地方要及時給予糾正，讓每一小組的廣告創意方案在自己的審核把關下，能夠更好地跟教學目標相契合，同時，具備較強的可操作性，。

2.3 項目的實施

項目實施是教學過程的核心環節，是學生將自己的創意方案轉化為成果的過程。小組在討論協商后，完成自己“汽車廣告”的方案細節：(1)制作廣告的背景素材。(2)美化并添加汽車(如包含人物)的照片。(3)廣告語。(4)廣告特殊效果處理等。在完成任務的過程中，會涉及圖像選擇、圖片編輯操作、圖像文字及場景的版面安排、廣告整體色彩基調等專業知識。在這一過程中，教師要全面放開，讓學生在自主環境下自由的進行廣告制作，而不應該對其創意方案給予過多的干涉；而對于學生在具體實踐操作中遇到的專業知識運用，教師應給予及時的解答，因為這些問題恰恰暴露出學生理論知識方面的薄弱點，通過一對一的強化指導，便于學生對知識的理解和掌握。同時，教師鼓勵不同小組之間進行充分的交流，這樣，通過彼此創意方案的交流，以達到共同成長的目的。

2.4 項目評價總結

項目結束后的總結非常重要，通過項目成果展示、教師提問與小組答辯，學生自評和小組互評及教師的評價總結等五方面的項目總結，一方面可以讓學生認識到每一份汽車廣告創意方案的優點和不足，讓學生在客觀評價中到自己理論知識上的不足，也讓他們更深刻的領會和感悟制作要素，充分調動學生的積極性，激發學生的創造力；一方面學生在項目評價總結過程中學會了自我展示、語言表達能力和溝通能力的提高，有助于其職業素質的培養。教師在進行評價總結時，可參照圖1反應的幾個參考維度。再者，教師在項目結束后的評價總結過程中，全面了解學生對知識點的掌握和運用能力，從而有助于進一步教學計劃的統籌安排。

圖13 結束語

在平面設計教學中，引入項目教學法，通過特定的“項目”來創設特定的“教學情景”，讓學生以團隊協作的方式展開學習，在具體的項目制作過程中運用所學知識、鍛煉業務技能，充分體現了學以致用的思想，最大程度上促進學生主觀能動性的發揮，提高了學生自學能力、動手能力和協作精神，加強了對學生職業素質的綜合培養，充分體現出職業教育專業技能人才培養特點。但是，也有需要注意的一點就是，教師在具體的實踐教學中，要不斷地總結項目教學法本身暴露出來的問題，不斷加以改進和完善，更好地服務于教學。

參考文獻：

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