對政治經濟學教學的幾點思考

黃臻

摘 要：很長一段時期以來，政治經濟學課程成為高校學生學習過程中的難題，也一度成為高校教師教學中的難點。以自身的經歷通過在高校政治經濟學教學中的實際，從對學生的培養(yǎng)目標、教學的內容、教學的方式、課程設置的時間出發(fā)來探討政治經濟學教學中教師可以借鑒的做法，以提高政治經濟學的教學質量和效果。

關鍵詞：政治經濟學；教學；思考

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）18-0197-02

貴陽學院前身是貴陽師范高等專科學校和金筑大學于2004年合并而成的一所新成立的大學本科院校。《政治經濟學》目前在貴陽學院經濟管理學院主要是針對經濟學專業(yè)和國際貿易專業(yè)開設，還沒有針對管理學相關專業(yè)開設政治經濟學課程，我們現(xiàn)在主要講政治經濟學定位為專業(yè)基礎課程，學分在2014年以前為4個學分72課時，但2014年新修訂的人才培養(yǎng)方案中將政治經濟學修訂為3個學分54課時。政治經濟學課程是經濟學相關專業(yè)學生進入大學以后所接觸到的第一門經濟學相關的課程，如何在有限的教學時間內把政治經濟學的相關原理講清楚，如何在經濟學同學第一次接觸經濟學相關專業(yè)最大程度的提高學生學習經濟學專業(yè)的興趣，如何能夠使學生在政治經濟學課堂后能夠運用政治經濟學的相關原理去解決生活中實際經濟問題，都是政治經濟學教師在教學中需要認真考慮的問題。

一、對學生培養(yǎng)目標上：注重學生的應用能力的培養(yǎng)

理論聯(lián)系實際是馬克思主義的一項基本原理也是政治經濟學教學的基本原理。政治經濟學的教學上就是要求教師在政治經濟學的實際教學中理論聯(lián)系實際。一般的高校的教師都是運用歷史的眼光，通過具體的實例來聯(lián)系實際，但本人認為這在政治經濟學中的教學中遠遠未能滿足學生的應用能力的培養(yǎng)。

對于學生應用能力的培養(yǎng)我們不能簡單的將其定義為對學生輸送專門的專業(yè)技能和技巧，而應該是對學生輸送在政治經濟學基本理論的基礎上的對某一經濟現(xiàn)象的解釋能力或者運用能力及執(zhí)行能力。這種應用能力應該包括以政治經濟學的基本原理為指導思想對現(xiàn)實中一般的經濟現(xiàn)象的分析能力，對目前國際國內的基本經濟形勢的一般性的判斷，對基本的經濟政策法規(guī)和道德規(guī)則的認知和執(zhí)行能力，對某一具體經濟事務的實際的運作能力。

在課堂上要按照學生的思維設置一定的問題，充分發(fā)揮學生的思維擴張能力，讓學生的思潮得到充分發(fā)揮，講到具體理論要結合現(xiàn)實比較熱點的話題，運用熱點話題引出基本理論。在講通貨膨脹的時候設置小組討論：“國家的財富的形式是什么？為什么國家沒有錢了不能直接發(fā)行貨幣來增加整個國家的財富，發(fā)行過多的貨幣會帶來什么后果？”通過設置一系列的問題讓學生分小組討論，設置正反小組進行辯論，學生就會認真的去思考很多問題，而且也會在課堂外時刻關注時事的熱點問題，效果比傳統(tǒng)的教學效果會更好，并且會增加學生的應用能力的培養(yǎng)。

二、在教學內容上：對教學內容進行優(yōu)化，啟發(fā)學生多思考

現(xiàn)有的政治經濟學的教學內容繁多且枯燥無味，不論哪本政治經濟學的教材內容都比較多，對教材上的每章每節(jié)的內容全面講到是任何政治經濟學的教師都無法做到的，因此需要教師在教學的課堂上抓重點、難點問題來講解，其他問題一帶而過。在講剩余價值理論的時候，剩余價值理論是理解馬克思主義政治經濟學的關鍵，既是分析當代資本主義經濟理論的重要工具，也是分析市場經濟的一個普遍理論范式。馬克思在分析時候總是站在與資本家對立的方式解釋一切的經濟理論，認為剩余價值表現(xiàn)了資本主義制度下的特殊規(guī)定性，即以資本為中心的剩余價值生產活動，這個過程是以資本家無償占有為根本特征的，因而呈現(xiàn)出資本與勞動的尖銳對立。勞動力轉化為商品形式，依靠市場機制進行配置，使勞動力具有的創(chuàng)造性能力獲得了創(chuàng)造價值和增殖價值的新屬性。那么可以啟發(fā)學生:市場機制是怎么發(fā)揮作用的？市場的表現(xiàn)在實際生活中表現(xiàn)哪些形式？可以通過實際生活實例提高學生的參與程度：在貧困的小山區(qū)，本來農村喂養(yǎng)豬最佳的宰殺的時期為3-6個月，為什么貧窮的小山村總是將豬留到逢年過節(jié)才宰殺？市場在其中起到什么的作用？通過設置這些生活小案例，設置這些“接地氣”的生活實例，可以起到對教學課堂的內容的優(yōu)化，多講學生感興趣的東西，同時以生活案例來講政治經濟學中的重點和難點，而對于一般性的內容則無需過多地強調，這樣有詳有略，重點難點突出，學生掌握起來可能更為容易。

三、在教學方式上：改變傳統(tǒng)的輸送式教學

目前高校的普遍的教學方式都是教師在上課的課堂上從上課講到下課，學生則在下面昏昏欲睡的挨到下課，都是以教師為主導，注定了學生的參與性會比較差。政治經濟學課程本身內容比較多，基本原理較多，且大部分比較抽象，如果教師只是在課堂上生硬的講解幾個概念，說說幾個原理，學生本來就聽不懂，就會導致學生完全沒有興趣學習這門政治經濟學，更加會加重以后學生對經濟學的學習興趣。這樣，學生干癟癟的聽著幾個原理與概念，知識是一點都掌握不了，更別說以后的實際應用了。

實際上，剛剛進入大學校園的學生，在高考的時候選擇了經濟學相關專業(yè)，表明學生本身對經濟學有著濃厚的興趣，何況政治經濟學是其進入大學之后的第一門接觸到的經濟學的相關課程，學生的學習興趣本身是較濃厚的，這樣就需要我們教師進行適當引導，提高學生的學習政治經濟學乃至經濟學的興趣。一般來講，大學生在課堂上一旦學到一個理論，總是有著自己的對現(xiàn)實問題的許多疑問和想法，且迫切希望自己能夠利用該理論去解釋或者行動于實際現(xiàn)象中去。所以學生在課堂上不僅需要有良師為其解惑，而且也需要真實的表達自己的想法，希望能夠表達對現(xiàn)實世界的經濟相關問題的真實想法，這樣課堂就需要留給學生以表達自己觀點的時間。傳統(tǒng)的輸送式的教學方式很顯然不能夠滿足學生的這種需求，因此需要改變傳統(tǒng)的輸送式的教學方式，運用生動事例特別是“接地氣”的實例來給學生解惑，也需要提問、設問、小組討論等方式來給學生表達自己的思想，能夠在一定程度上刺激學生的學習興趣。盡管這些方式能夠增加學生的學習興趣，但卻很難充分發(fā)揮學生的自主學習能力。以抽查的形式在具體的理論講解的時候，課前根據(jù)教學內容精心選擇相關理論的熱點問題，然后布置給學生，要求學生以小組為單位，由組長組織同學去做調查，找資料，查文獻，寫出本組的發(fā)言提綱。然后在第二次上課的時候抽查小組，以小組為單位上課的時候以上節(jié)課布置的熱點問題為契機對理論進行講解10-20分鐘，余下的時間老師對該問題進行深入講解和對學生的講解進行評價，評價時既要啟發(fā)學生多角度思考，能引起爭論，也要使討論始終圍繞一個主題有序地進行，不浪費時間。對學生在講解中閃現(xiàn)的思想火花和優(yōu)良的思維品質要加以肯定和鼓勵，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正。這樣會提高學生的自主的學習能力。

四、課程開設時間：適當后移為宜

我國大部分高校政治經濟學開設的時間都是以20世紀80年代教育部的統(tǒng)一計劃的時期進行開設，都設在大一的第一學期。對于所有上過政治經濟學課程的教師來講，都普遍都會遇到一個共性的問題，總是會有學生抱怨政治經濟學課程“抽象”、“理論過多”、“難學”、“不好掌握”等。主要是由于將政治經濟學課程安排在大一的第一學期。

對于剛剛上大學的大一的新生來說，其剛剛從緊張的高中學習階段脫離開來，其頭腦中根本就沒有經濟學的相關感覺。在我們國家與其他發(fā)達國家不同，我們國家是一個應試教育，學生在中學階段是考什么學什么，而不是需要什么學什么。像發(fā)達國家高中階段學生不論文科還是理科生都開設了政治經濟學課程，在中學階段就有一定的經濟學的感覺，而我們國家文科的還好，高中開始了政治經濟學課程，有一點經濟學的感覺，但理科生由于高考不需要考政治經濟學相關的內容，不但沒有開設政治經濟學課程，而且就是與經濟學相關的有關的政治常識也被不需要考試而削弱了。文科生盡管學習過“生產力”、“生產關系”、“勞動力”、“商品”、“價值”等相關概念，但與大學中需要掌握的政治經濟學理論體系完全不是一回事。對于我國以高考為目的的學習氛圍，除了極少數(shù)的學生，大部分是不會去關心國際周邊的國家大事，更不需要說一起談論經濟問題，更別說是去思考經濟學的相關問題了，所以就別說什么經濟學素養(yǎng)。馬克思主義政治經濟學的研究方法就是從具體到抽象，由具體的實際現(xiàn)實出發(fā)，充分吸收已有的資料，然后在此基礎上探尋經濟運動規(guī)律。在學生們具有經濟感覺的基礎上進行教學才有可能讓學生們更容易理解馬克思主義政治經濟學，更有利于培養(yǎng)學生們的經濟學素養(yǎng)。

即使從政治經濟學發(fā)展的歷史邏輯來看，也是需要先開設西方經濟學再開設政治經濟學。我們大家都知道，西方經濟學的實踐性更強些，對實際經濟生活的操作性會比政治經濟學強些，內容比起政治經濟學更加直觀和易懂，而且馬克思主義政治經濟學是在批判西方經濟學的基礎上發(fā)展起來的，因此，對于高校來講先開設西方經濟學再開設政治經濟學學生學起來更加容易領會和更加易于培養(yǎng)學生的經濟素養(yǎng)。

總之，教師在高校政治經濟學教學中要不斷學習，拓寬知識面，提高自身素質，注重學生的應用能力的培養(yǎng)；要加強教授和引導的技巧，對教學內容進行優(yōu)化，啟發(fā)學生多思考；要以深厚的理論功底、廣博的知識、寬廣的胸懷和靈活教學方法去征服學生，以此增強政治經濟學的吸引力。

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