陶行知教育思想對職校德育課程建設的啟發

王靜

摘 要：職校的德育課程建設對于高職院校人才培養質量提高具有至關重要的作用。陶行知教育思想蘊含著深刻的課程建設思想，通過借鑒陶行知的教育思想，來分析職業學校德育課程建設中存在的主要問題，并進一步對職校德育課程設置提出了對策和思考。

關鍵詞：陶行知；高職；德育課程

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）18-0180-02

陶行知教育思想蘊含著深刻的課程建設思想，它對于高職的德育課程建設具有重要的啟示和借鑒意義。高職院校的德育課程建設是職業教育工作的重點，是職業教育體制改革的出發點和落腳點。隨著職業教育的發展，建設科學、合理的德育課程對德育目標的實現具有重要意義。如何把陶行知的教育思想與職業院校的德育課程建設結合起來，形成具有職業特色的德育教學模式是我們的建設目標。

一、高職德育課程建設中存在的主要問題

德育課程是學校對學生進行德育的主渠道，對幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好品德起著導向作用。我國改革開放和市場經濟給學校德育帶來了諸多挑戰，我國高等職業教育德育課程建設中存在的主要問題如下：

1.部分高等職業院校不重視德育課程建設

近幾年,高職教育的德育課程建設雖然取得了較大進步，但是由于受普通高中擴招的影響,高等職業學校招生困難,高等職業學校出現了生源質量差、數量不足的情況。高等職業學校的學生學習成績不好，缺乏學習的動力，沒有明確的努力奮斗目標，學習能力較差，還存在部分學生缺少良好生活習慣，是非觀念較弱，會酗酒，打架等。部分學生勞動觀念淡薄，組織紀律性也較差，經常遲到和曠課。正因如此，部分職校生團隊精神缺乏，社會責任感弱。大多數學生認為來職校就是學技術的，認為開設德育課就是浪費時間，對以后的生活和工作沒有任何用處。陶行知先生認為：“道德是做人的根本”，因此，重視德育，就必須進行德育課程建設。

2.缺乏有效開發和利用德育課程資源

德育課程資源是德育教學的重要基礎。但仍有教師認為德育課程資源開發是專家的事情，與自己無關。德育教師作為德育課程資源開發的主力軍，其關于新課程的創造性和能動性都不能得到極好的發揮；也有部分德育教師只專注教材和參考書，把教材作為課程的唯一資源，缺乏資源的開發和利用；在德育課程資源的內容、利用空間、載體等方面比較單一。陶行知先生說，我們的孩子是在世界中呼吸，要以他們學得的東西幫助改造世界，為整個人類謀利益。讓德育教學成為學生了解世界的一扇窗口，是陶行知先生的殷切期盼，也是信息時代的必然要求?，F代德育教師應該積極學習掌握現代信息技術，并以此整合德育教學，指導學生在德育學習中注重世界多元文化的吸收、批判和鑒別。

3.忽視地方課程和校本課程的開發和利用

德育課程的地方課程和校本課程的設置，可以使學校的優勢和特色得到發揮，滿足不同地區和不同學校、不同學生的個性需求，可以彌補單一的國家課程的不足，為學生提供與其生活密切聯系的相關知識，源于生活、學在生活、用于生活。職校應結合職業院校的獨特校情，結合專業，結合學生的實際，加強德育課程建設，建立符合自身特點的，具有職業化特色的校本課程。

4.家庭德育課程資源被忽略，處于閑置狀態

家庭內部的家風和家庭生活習慣的養成、家訓和家長的素質等都對子女思想形成有積極作用，都可以成為德育課程的資源被開發和利用。但是就目前而言，家長普遍忽視德育，對孩子思想品德和心理狀況關心較少，而片面的重視智育。陶行知強調人的周圍的一切因素都是教育因素，學校要融入火熱的社會生活。教師要重視家庭德育教育資源。課堂教學由學校向家庭延伸，由課堂內向課堂外延伸，促使課堂教學與社會的溝通，為學生的成長創造廣闊的空間。

二、加強高等職業教育德育課程建設的對策

近幾年來,我國的高職教育迅猛發展，不斷推進職業院校德育課程建設、德育課程改革和德育教學方法創新。陶行知教育思想的重要特點體現在：彌散和滲透性的教育，并注重實踐性和運用性，為學生設計課程，貼近學生的生活，引導學生，引起學生的情感共鳴，打破學校與社會的距離，深入了解社會實際，理論聯系實際，讓學生在實踐中，實現教學做合一。真正的實現以學生為中心，促進學生的全面發展。加強我國高等職業教育德育課程建設的對策有以下幾點：

1.注重校本課程開發和充分利用，加強德育課程建設

高職院校德育校本課程的內涵是指，以高職院校本校教師為主體，通過對高職學生的需求的科學評估，依據本校自身的性質和特點以及條件等，充分利用學校的課程資源，為學生提供可以選擇的課程的持續的可以改進的活動。在高等職業教育發展戰略中，學校的發展方向與特色定位，對德育課程建設的方向起到引領作用。德育課程建設對職業院校的辦學水平和社會聲譽也有重大影響。高職院校的校本課程開發是與國家課程和地方課程相對應的，德育校本課程的開發可以使德育課程資源得到重新分配，彌補國家課程體系的不足，提高高職德育教學的有效性，充分發揮學校獨特的人文氣息和特色，有利于教師自主發展和以學生為本，使學生成為課堂的真正主人。要自主開發校本課程和校本教材，引入先進的教學方式和教學手段，融“做、學、教”為一體。德育課程教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和高等職業教育德育培養目標的實際需要出發，切實增強德育課教學的針對性。陶行知認為，實際生活向我們供給無窮的問題，要求不斷解決。事實證明，德育課程建設需要走進學生的生活，貼近學生的生活，使德育課程資源鮮活而豐富，更加具有活力和魅力。高職德育課程的校本開發雖然強調差異性，但是不能脫離國家的人才培養目標，在這個基礎上，我們需要對當地的德育課程資源進行搜集，包括文本資源，音像資源，以及具體的圖書館、歷史紀念館等，對這些資源進行篩選和優化組合，挖掘其中的教育資源，滿足學生的興趣和需求，促進學生的情感、態度和價值觀的形成。

2.加強優質德育課程資源開發與應用

德育課程資源是德育課程的基礎和重要的保障，是德育課程內部的構成要素和運作條件，德育課程資源開發與利用必須得到高度的重視。陶行知強調“課程要有系統，但也要有彈性”，應“有適應不同情況的若干課程”。他說“我們的實際生活，就是我們全部的課程，一切生活都是課程”。陶行知課程視野中的課程資源觀是豐富的、多元的。同時，陶行知“主張人生需要什么，我們就教什么”，要使課堂教學的內容做到滿足學生的需求，使教學內容生活化，結合學生的思想和心理選取具體事例做材料，采用學生喜聞樂見的生活情景來向學生展示生活中的具體問題，引導學生從自己的生活實際出發分析問題，解決問題，才能激發學生的學習積極性，幫助學生真正提高自己的思想道德水平。根據學生的心理結構和層次差距，編寫教材，使課程對社會需要與學生個人能力進行調節，關注社會的發展和學生的發展，不斷調整。他提出“生活即教育”“社會即學校”的主張，“我們的實際生活，就是我們全部的課程；我們的課程，就是我們的實際生活?！闭n程資源來源于我們的生活，一切生活都可以作為課程的資源，課程資源是豐富的多元的，簡單的樸實的深刻的，是在我們學生的生活中生成的。要用生活來教育，生活是我們職業院校德育課程建設的指南針，是德育課程教學的中心，通過生活的教育才能發出力量，成為真正的教育。德育課程建設就是要使教育融入生活，引導學生走入社會，在實踐中學習，改變以往的把教材當作中心。只有走進生活，教育才會變得鮮活而充滿活力與魅力，才會變得豐富而充盈。

3.探討德育課程的評價方法

高職德育課程評價是德育課程的重要環節，高職德育課程評價必須凸顯職業院校的特點，體現發展性的評價理念，和高技能人才為目標，實現多元化的評價標準，注重知識的實際應用性。我們要改變傳統的單一評價方式，單一的評價主體，學生只是被動的接受評價，被排斥在評價之外的現象，而要使學生之間相互評價，讓企業等參與到評價；改變單一的評價內容，改變傳統的只注重偏離學生實際的德育內容的考核，而應該注重知識的實踐性和操作性，使德育課程與學生的專業等聯系起來，避免脫離實際；改變傳統的只關注結果不關注過程的評價方式，只關注學習的結果，而忽視學習過程中學生的身心發展和變化，應該將過程與結果相結合，最大限度的促進學生的主體性。陶行知先生呼吁“發動那培養生活力之創造的考成”。職校德育課程建設大力倡導發展性評價，要關注學生學習情感、態度的發展以及學習過程，讓學生在教師積極的評價中獲得源源不斷的發展動力。考試考核應當以能力形成為依據靈活而注重效果。結合高等職業教育德育的實踐，對高職學生德育課程學業成績考核應該摒棄傳統考核的弊端，以全面考核學生實際應用知識指導生活的能力為考核的核心內容，重新構建學生德育課程學業成績考核方式。

4.優化整合職業教育德育課程體系和教學內容，創新教學方法

陶行知強調要“有適度不同情況的若干課程”，對思想政治理論課教材進行系統性地整合和優化，適合職業院校實際和學生實際情況。此外，陶行知主張要使“教學做合一”，他認為“做”是一種實踐，一種探究，只有在實際的行動探索中才會產生新認識，這種認識是學生實踐的，才會從情感上深入到內心層面，最后轉化為實際行動的改變。因此，在德育課堂教學中，我們要積極推行“角色模擬”、“分組討論”、“案例分析”、“情境體驗”等多種教學方法，提高德育課程的教學效果，在整個教學過程中突出實踐教學環節。德育是一門培養學生實踐能力的學科，我們要陶冶學生的高尚情操和完善人格，解放學生的思想，使學生在德育課堂得到生活的真諦。作為高職教師，我們要摒棄傳統的教育模式和單一的教育方法的束縛。我們應該使用多媒體現代教育技術，優化教學方法和教學手段。引進網絡資源，使學生能分享到大量的信息資源，實現教學內容和教學方法多樣化，使知識更具體更形象更生動。

陶行知的教育思想對職業教育德育課程建設具有許多借鑒意義。目前，校企合作、工學結合是高等職業教育專業建設與改革發展的方向，高職院校德育課程建設還需按職業教育的特點和規律，進一步改革和深化德育課程建設。

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