建筑專業職業教育教學改革的研究與實踐探究

王戰

摘要：隨著時代的進步和社會的發展，城鄉建設規劃的作用日益突出，社會對于建筑專業人才的需求量加大。但是，建筑專業職業教育中還存在很大的問題，因此，加強對建筑專業職業教育的改革勢在必行，以加快為社會輸送高質量的建筑人才。文章針對建筑專業制約教育教學改革中存在的問題進行研究，找出對這些問題的解決措施，并且對建筑專業職業教育過程進行探索，提出了幾點建議，希望能夠對建筑專業職業教育教學改革有所幫助。

關鍵詞：建筑專業；職業教育；教學改革；研究探索

隨著當今社會的飛速發展，社會對于建筑專業人才的需求量加大，國家對于建筑專業職業教育的重視程度也相應提高。職業教育的改革已經在進行之中，但是在它的改革歷程中難免出現一些不可小視的問題。建筑專業的職業教育要想真正達到為社會培養高質量人才的目標，就必須面對改革過程中出現的問題，并對這些問題進行及時更正。

1建筑專業職業教育教學改革中存在的一些問題

1.1職業教育只對理論教學加強重視，忽視了對學生專業技能的培養。就目前我國的教育體制來看，普通綜合性學校的教育更加注重理論知識的傳授，職業學校的教育應該以培養學生的專業技能為主。由于理論是實踐的基礎，因此，職業教育首先要對學生的理論知識進行培訓，然后對學生的專業技能進行培養。然而，職業教育畢竟是學校的教育，對學生的評價還是以考試為主，這就決定了職業學校對學生的教學更加注重理論知識的傳授，難以滿足當今社會對技能型人才的需求。

1.2建筑專業職業教育的學生存在兩級分化。由于職業學校的特殊性，它的生源主要由兩部分組成，一部分是普通高考中失利的學生，另一種是家庭條件不好但是知識基礎扎實的學生。前者主要是由于高考失利但是迫于家長的要求和社會形勢的壓力，他們的情緒比較消極，再加上對基礎知識的掌握程度比較差，使得這部分學生在課堂學習中感到困難，對于建筑專業中必修的數學或者理論力學、材料力學的學習感到力不從心；而后者多是家庭因素迫使他們選擇職業學校，可以盡早的進入社會工作，他們在普通學校的學習時就比較優秀，對基礎知識的掌握扎實，對新知識的“消化”能力強，學習效率高，這兩種學生的對比導致職業教育的學生中兩極分化的現象嚴重，對于課堂教學的效果產生了不良影響。

1.3職業教學中的師資力量過于缺乏。由于職業學校中的任課教師大部分為高校畢業生直接授課，他們一般對于基礎理論知識有扎實的功底，但是他們缺乏接觸專業相關實踐工作的經驗。尤其對于建筑專業，需要教師擁有建筑施工的實際體驗，才能夠指導學生的專業實踐課。職業教學中存在的這一現象，極大制約了職業教育的發展使得職業教育中培養專業技術性人才的最終目標實現困難。

2對建筑專業職業教育教學進行改革

由于在建筑專業職業教育中存在如此多的問題，我們應該積極尋求解決措施，力求職業教育的最終目標得以實現。

2.1在建筑專業職業教育中要明確專業定位和培養目標。在我國的職業學校中，很多學校并沒有明確的適合對建筑專業的職業教育的培養模式。要對此進行改革，首先就要明確此專業的培養目標，確保對建筑專業應用性人才的培養。要明確建筑專業的學生最終是要到建筑施工一線去工作的，可以擔任技術工作，質量監督等具體職務。因此，學校在對建筑專業的學生進行教學設計時，應該力求設計的更加詳細，增加學生的責任感，提高學生的專業技能。鼓勵學生在學好專業知識的同時，多考取專業相關的技能證書，增加學生未來的競爭力，為以后真正參加工作打下基礎。

2.2職業學校要對已有的建筑專業的培養計劃進行完善。職業學校在對建筑專業的學生進行教學時，應該為學生選擇一些能夠真正提升學生專業技能的教材，并以此為重點，加強對學生的培養。通過對社會建筑行業的需求進行分析，確定社會對于建筑人才的需求類型，制定相應的教學方案，有針對性的對學生進行培養。學校對學生進行教學時，要注意以提高學生的實踐能力為主，培養學生的專業工作能力，為學生在未來激烈的社會競爭中打下堅實基礎，真正做到有目標地培養學生。

學校在對學生進行教學時，要重點突出對學生的實踐能力進行培養，為學生增添實驗設備，帶領學生到實習基地進行培訓，使學生能夠學有所用，滿足當代用人單位對學生實踐能力的需求；學校還可以增加一些學生感興趣而且實用性較強的教學內容，對于建筑專業的核心課程要注意加強學生的掌握程度，并且融入一些實訓的教學情境，使學生能夠在實踐中更好的利用這些知識；學校在一線工程竣工以后，帶領學生進行觀看得出感悟，加深學生對于專業技能的認知能力，增強學生理論與實踐相結合的意識。

3對建筑專業職業教育教學的實踐探究

3.1對建筑專業職業教育教學應該采取開放式的教學方法。傳統教學模式中把對學生的教學獨立開來，不注重學生在教學中的主體地位，沒有意識到職業學校中學生基本知識相差懸殊的特點，導致學生的兩極分化現象愈演愈烈，久之，大部分學生的學習興趣都會減淡。因此，在現代的課堂教學中，要積極改進教學方式，為學生制造積極學習的氛圍，提高學生的學習興趣。在課堂教學中增加討論環節，讓學生充分發表自己的意見，激發學生的探究能力和創新意識，使學生對課堂感覺熟悉不陌生，從而積極主動的去學習。

3.2在對建筑專業職業教育教學中采取多途徑能力型的教學方式。傳統的建筑專業教學中，采用手繪制圖的能力是建筑專業學生應該具備的基本技能。但是，隨著科技的發展，各行業對計算機的開發利用愈見激烈，在建筑專業中采用計算機制圖正在逐步代替傳統的手工制圖的作用。因此，學生使用計算機的能力和對制圖軟件的應用能力成為對建筑專業職業教育教學的一個挑戰。學生要轉變思維，利用好計算機制圖軟件的作用。開放式的教學模式能夠適應建筑專業教學的這一轉變，教師在對學生進行教學時，要充分利用多媒體技術等先進的科技手段提高學生的興趣，擴展學生的視野，鼓勵學生討論思考，以學生為主，激發學生的潛能。

3.3為學生選擇或者編寫適合職業教學特色的課本。傳統的建筑專業職業教育教學采用的某些教材，不僅要求使用的教學課時多，而且內容重復羅嗦，學生學習感到吃力。因此，為了保證教學的開展，使學生學習起來更加容易，對教材的內容要進行創新，去除不必要的重復知識，對于難度較大的內容詳細介紹，提高教學效率。

此外，學校還要從學生實際出發，在建筑專業的教學中大膽更新教學方法，把教材內容和實際任務相結合，為學生編制出適合職業教學特色的課本。

3.4教學時注意把建筑實訓內容融入課堂教學。教師在課堂教學時，要注意增強學生對所學知識的利用能力，理論與實踐系相結合，做到學以致用。學校要及時搜集一些有關建筑行業專家的意見，并與教學過程和教學目標相結合，為社會培養高質量的建筑人才。

3.5提高教師的綜合素質。職業學校在引進教師時，不僅要對教師的專業素養進行考察，還要注重教師在一線施工單位的工作經驗，只有教師的理論和自身實踐經驗豐富，才能夠對學生有正確的引導，才能以理服人，提高建筑專業的教學效率。

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