分析幼兒園教育"小學(xué)化"傾向的表現(xiàn)及對(duì)策

吳靜

摘要：幼兒園教育"小學(xué)化"傾向表現(xiàn)包含的內(nèi)容比較多，主要包含行為規(guī)范小學(xué)化、教學(xué)過(guò)程小學(xué)化、教學(xué)目的小學(xué)化等等。在進(jìn)行教學(xué)中，為了防止小學(xué)化傾向出現(xiàn)，應(yīng)該選擇相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵字：幼兒園;小學(xué)化;對(duì)策中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0279-011.幼兒園教育"小學(xué)化"傾向的表現(xiàn)

1.1教學(xué)過(guò)程小學(xué)化。近幾年來(lái)，幼兒園教學(xué)采用了灌輸式教學(xué)方式，幼兒園學(xué)生吃不消該教學(xué)方法。例如：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師選擇的授課程序?yàn)椋撼鍪咀挚ɑ蛘邔⑵浒鍟?shū)在黑板上，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行認(rèn)字，給幼兒講解組詞以及字義，進(jìn)行造句訓(xùn)練。同時(shí)，教師還會(huì)給幼兒書(shū)寫(xiě)順序規(guī)范指導(dǎo)，幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程和小學(xué)生漢子學(xué)習(xí)過(guò)程比較相似。幼兒通過(guò)自我觀察、自我體會(huì)從而獲得知識(shí)過(guò)程比較缺乏，而且幼兒教學(xué)中借助動(dòng)手操作獲得知識(shí)的活動(dòng)也相對(duì)較少。教師比較強(qiáng)化紀(jì)律，比較重視紀(jì)律性，幼兒自主權(quán)逐漸被剝奪。

1.2課程設(shè)置小學(xué)化。有些幼兒園已經(jīng)開(kāi)設(shè)了小學(xué)一年級(jí)課程，這些課程包含拼音、計(jì)算、漢字以及古詩(shī)等等。還有的幼兒園開(kāi)始增設(shè)了英語(yǔ)、珠心算等教學(xué)課程。在課程設(shè)置上，將少部分的時(shí)間用于游戲、繪畫(huà)以及舞蹈。幼兒從小便處于忙碌的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這容易導(dǎo)致幼兒天性丟失，容易使得幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞。

1.3教育目標(biāo)小學(xué)化。有些幼兒園不將過(guò)多的力度放置在幼兒身心健康規(guī)律研究上，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒教育，將其作為教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)教功能難以發(fā)揮，卻過(guò)重的強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的。幼兒和小學(xué)銜接比較強(qiáng)，很多的幼兒在學(xué)習(xí)中都開(kāi)始被要求珠算、識(shí)字以及拼音等等，給幼兒布置過(guò)多的作業(yè)，會(huì)使得幼兒學(xué)習(xí)出現(xiàn)不良后果。

2.防止幼兒園教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

2.1加強(qiáng)課程設(shè)置的生活性。幼兒園教學(xué)課程設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)幼兒身心發(fā)展情況確定，需要將幼兒心理需求作為課程布置出發(fā)點(diǎn)。選擇一些可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，可以更好引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)容。幼兒教育課程設(shè)置不僅需要充分考慮到知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)組建，還應(yīng)該考慮到知識(shí)之間的邏輯結(jié)構(gòu)和順序。課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒興趣、幼兒發(fā)展特點(diǎn)以及需求，選擇一些生活化比較強(qiáng)的課程內(nèi)容，使得幼兒在情境中去學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。幼兒園課程設(shè)置應(yīng)該同現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，并且可以逐漸形成五類活動(dòng)，這五類活動(dòng)可以是語(yǔ)文活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、健康活動(dòng)以及社會(huì)活動(dòng)。一些日常的生活方式都可以納入教學(xué)內(nèi)容，例如：早操、睡眠、游戲以及種植物飼養(yǎng)種植等。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該具備幼兒園設(shè)置特色，應(yīng)該不斷突破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，將局限摒棄。遵循幼兒生活邏輯，滿足幼兒心理世界為基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)課程，使得個(gè)性化設(shè)置更加符合需求。

2.2注重教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)性、活動(dòng)性、游戲性。幼兒教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)"玩"中"學(xué)"，游戲是幼兒學(xué)習(xí)重要方式。因此，幼兒教學(xué)中應(yīng)該更加注重于幼兒參與性教學(xué)，將體驗(yàn)性、游行性以及活動(dòng)性融合為一體。教師可以綜合使用游戲形式、小組談?wù)撔问揭约安僮餍问竭M(jìn)行多項(xiàng)教學(xué)。逐漸調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒強(qiáng)烈的求知欲望被激發(fā)出來(lái)。在游戲中獲得樂(lè)趣，從而形成積極、樂(lè)觀學(xué)習(xí)心態(tài)。幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際操作，對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更加深刻。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最有效手段。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，"游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命"。幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲可以使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等得到全面的發(fā)展和提高。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)該使用各種有趣的游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高幼兒身心健康。教師可以組織起多種活動(dòng)，例如常見(jiàn)的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)、寫(xiě)字活動(dòng)以及電腦游戲活動(dòng)等，這些活動(dòng)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這些活動(dòng)滿足了幼兒對(duì)游戲的需求，還可以在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，該教學(xué)過(guò)程更好避免"小學(xué)化"傾向出現(xiàn)。孩子擁有基本的讀、寫(xiě)、算能力，還可以在游戲中感受游戲樂(lè)趣，這是一種自由式學(xué)習(xí)方式，更好避免傾向化教學(xué)出現(xiàn)。

2.3重視幼兒行為規(guī)范訓(xùn)練的自主性、快樂(lè)性。幼兒行為規(guī)范一般需要建立在自我管理基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該做好學(xué)生啟發(fā)工作，逐漸引導(dǎo)幼兒，使得幼兒有更好的約束力，在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為。為了更好的培養(yǎng)幼兒擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該選擇愉快的教育方式，將教學(xué)融入活動(dòng)中。在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范性訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該基于正面去引導(dǎo)，進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化正確行為，可以給幼兒合適的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)該明確這個(gè)度的把握，不能傷害的孩子自尊，也不能使得孩子出現(xiàn)高傲心理。教師本身可以起到良好的示范作用，讓孩子參與其中，逐漸引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在該教學(xué)過(guò)程中，將幼兒主體地位展現(xiàn)出來(lái)。基于該教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，能夠取得良好教學(xué)效果，孩子在該學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得自我發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前幼兒教學(xué)問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注，在教學(xué)中出現(xiàn)小學(xué)化問(wèn)題比較嚴(yán)重。因此，需要采取有效教學(xué)方法，避免小學(xué)化問(wèn)題出現(xiàn)，這才更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，才能讓幼兒基于歡樂(lè)的氛圍中，一邊游戲一邊學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：

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