淺談現代教育技術在生物教學中的應用

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0282-01新課標》指出：運用信息技術進行教學，不只是為了提高教師的教學效果和教學能力，更重要的是為了培養學生的信息意識和信息能力，讓學生理解現代信息技術對人類的影響。

運用現代教育技術是教學手段發展的必然趨勢，是輔助教學的重要策略。這一技術的使用可以大大提高學生的學習興趣和學習效率，加強學生對抽象知識的理解和把握。但是，在實際的運用過程中卻出現一些誤區，反而影響了教學過程的實施，導致教學效果不理想。本人有幸擔任了盤縣首屆生物教師技能大賽的評委工作，觀摩了大量教師參賽的情況，并查閱了相關文獻資料，現將個人的一些體會整理如下。

1.激發學生興趣，減輕學生負擔

興趣是最好的老師。學生一旦把外來的學習動機轉化為內在的學習動機，就會愉快積極地去學習、觀察，形成良好的觀察習慣。因此，教師在生物教學中，通過各種學生喜歡的方式引導學生學習，對于提高生物教學效果，起到很好的作用。而現代教育技術在課堂上的應用，正是體現了這種教學理念。比如，我在講《細胞的衰老》這節課的時候，我把《喜羊羊與灰太狼》中有關"衰老劑"的動畫片段剪切出來，在課前放給學生看，他們看老師放動畫片，課堂氣氛馬上就活躍起來，兩分鐘的動畫看完，我提出"如何才能長生不老的的話題"，很自然的引出本節課的課題，同學們興趣高漲，積極參與課堂便是順理成章的事情了。

多媒體網絡教學，通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體的生動畫面，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多種感覺器官接受刺激、發展思維能力，擴展學生的空間概念，加深對事物理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。

2.利用多媒體增大信息含量，增加知識密度

我們在教學中應該教給學生更多書本以外的生物學知識。那么如何在有限的時間里增大信息含量，增加知識密度呢？教師可以利用多媒體技術進行高密度的知識傳授、大信息量的優化處理。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包含的信息量更大。動畫又比圖形更形象生動，利用文字閃爍、圖形縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。在"生物對環境的適應"一課的教學中，上課伊始，教師先利用多媒體展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態因素形成了如同畫面上展現的各種生存環境，與此相適應的是各種各樣的動植物，它們與生存環境形成一個統一體。其實在地球上的各個角落，都生活著形態萬千的動植物。那么，這些動植物是如何與其生存的環境相適應呢？--這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發了學生的學習興趣。隨著課程的深入，我們還通過CAI課件，把學生帶入草原上"天蒼蒼、野茫茫、風吹草低見牛羊"的詩境；展現高原上氣憾冰雪的奇松異木；沙漠里高大的紡錘樹；挺拔的仙人鞭；凍土帶中勇御貧瘠和寒冷的地衣、苔蘚；水中舞動豐姿的海帶、自由自在的單細胞藻類，以及紅樹奇特的生殖方式等。生動的形式、豐富的畫面加大了知識的密度，增加課堂的信息量，這無疑為學生積累信息開拓了廣闊的視野空間。

3.根據學生的心理特點， 選擇素材

生動、形象的畫面可以吸引學生的注意， 但過多會使得課堂教學目標變得不明確， 利用問題情景或展示所學知識的應用價值等則可以激發并維持學生的有意注意。電教媒體雖有加快教學節奏， 加大教學力度， 優化教學效果的作用， 但它具有聲、光、電的綜合刺激， 使用一定要適時適度， 在一堂課內頻繁濫用， 其結果勢必事與愿違。如在《人類神經調節》一課， 只在"條件反射的建立"上放錄相帶， 讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區別和聯系就足矣。

4.運用現代教育技術有助于培養學生的觀察能力

培養學生的能力是教學工作的主要任務之一，現代教育技術的應用對培養學生的觀察能力有很大的幫助。在生理教學中，一些結構，像人體細胞、組織內部器官等不易看到，而現代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。利用現代教育技術，不僅能提高觀察的效果，而且可以擴大觀察的范圍，便于學生的觀察和教師的指導，有利于觀察能力的培養。

5.運用現代教育技術有助于培養學生的創造性

只要是不墨守成規，能別出心裁、標新立異地提出合乎事物發展規律的新觀點、新設想、新方法都是創新。這就要求教師在教學中要采取多種方法，特別要充分運用現代教育技術的優勢，優化教學過程，鼓勵他們打破思維定式，發揮想象，發表不同的見解，從而達到解決問題的目的。

6.運用現代教育技術有助于學生鞏固所學知識

鞏固知識主要是指記憶，記憶是一種比較復雜的認識過程，它包括識記、保持、再認與回憶。利用現代教育技術進行教學，學生能更好地感知和理解所學的知識，便于由感性認識上升到理性認識，識記效果就會提高。現代教育技術把抽象的教學內容直觀、生動地展現給學生，使學生在頭腦中留下的印象能長久保持下來。

總之，合理運用現代教育技術構建新型教學模式，在創設情景引出問題、學生認識事物理解知識、培養學生的觀察思維能力、培養學生的創造性、學生鞏固所學知識、記錄過程進行評價等方面都有重要幫助。在生物教學中適時適量地運用現代教育技術，可以使學生和教師在一定程度上簡化學習和教學過程，提高學習和教學質量。參考文獻：

[1]寇海蓮，萬正剛.現代教育技術與高中生物教學.高等教育出版社，2012.

[2]符泰民，陳瑩.現代教育技術與高中信息技術教學.高等教育出版社，2012.

[3]趙春生.新課程理念下信息技術課程的教學策略與方法.教育教學出版社，2011.

作者簡介：

李鈺琳(1984.12-)女，漢族，籍貫:河南襄城。質礦產勘察行業的技術需求動態，不斷充實自身專業知識量的積累和知識素養的提高。同時，還要加強自身的地質礦產勘查實操技能，通過定期到地質企業中掛職鍛煉的方式，深入勘察現場一線及時操練勘察技能；通過到企業中參訪學習的機會，掌握現代不斷更新的地質礦產勘察理論知識，了解地質企業中勘察專業的工作人員的現狀，為做好學生的主觀思想指導工作積累材料。總之，職業學校師資力量的提高，是提高地質礦產勘察教育教學有效性的直接保障。

作者簡介：

張迎慧（1971-）女，錫伯族，新疆烏蘇人，新疆塔城地區烏蘇職業技術學校中教一級，研究方向為地質礦產勘查教學。