增強中職地質礦產勘查教學有效性的路徑選擇

張迎慧

摘 要：中職學校地質礦產勘查教育教學存在理論和實踐不對應、人才培養和人才需求不匹配的現實問題。地質礦產勘查作為實踐性很強的學科，對于地質人才的培養有很高的要求，需要從學校辦學理念、教學制度、專業定位、師資隊伍建設、教育教學模式等多方面因素共同作用支撐。基于此，文章站在學校革新教育理念，建立與地質礦產勘查人才現實需求相結合的教育教學機制，在建立教育制度和提高地質礦產教師師資水平的雙重影響因素下，探討提高地質礦產勘察專業教育教學有效性的實現方式。

關鍵詞： 中職地質礦產勘查;教學有效性;路徑選擇中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0281-02隨著我國經濟的快速發展，能源需求與日俱增，對能源的高效利用率也提出了更高的要求。盡管礦產開采技術不斷提高，但地質礦產勘察、開采的專業人才卻存在著結構性缺失。中等職業技術學校作為培養具有專業技術能力的機構，辦學理念、學校基礎設施、教學方式等因素都制約著專業人才的培養，所以增強地質礦產教育教學的有效性，成為解決市場人才缺失的有效選擇。

1.革新教育理念，以制度做保障

中等職業學校是我國教育改革過程中產生的一種職業教育模式，大多職業技術學校的前身通常是中專師范類、某些工廠的培訓機構等形式轉化而來的。加上國內的地質礦產勘察專業多在普通高等教育中設置，中職層次的地質礦產勘察專業相對來說就具有先天性的缺陷。例如，基礎設施欠缺、師資力量匱乏、學生的素質層次較為低下等。然而，中職教育在現代教育模式中又是必需的一種模式。隨著國家普世性大眾教育的日趨增多，普通教育模式培養出來的學生綜合素質較高，但總體缺乏具體的技術能力。尤其是地質礦產專業本身具有很強的實踐性特點，所以在中職教育模式下，針對地質礦產勘察這一專業來培養單一技術能力的人才，是解決當下地質礦產行業人才結構性缺員的優勢選擇。因此，中職學校的地質礦產勘察教育教學改革也勢在必行。

職業學校作為辦學主體，辦學理念的引導和制度政策的制定對中職學校地質礦產勘察教育教學的模式和效果起著至關重要的影響作用。因此，作為職業學校來說，需要在學校層面革新辦學理念，優化教育教學政策，為提高地質礦產勘察教育教學的有效性提供宏觀政策保證。

1.1革新辦學理念。學校要將地質礦產勘察專業重新定位，培養具有地質礦產勘察專業技能的人才是必需的，但這些人才必須要具備地質礦產勘察基礎理論知識和實踐操作能力，同時對于學生的綜合素質提高提出新的要求，需要培養學生適合地質礦產勘察行業的高情商處理能力。這就要求校方首先要定期對地質礦產行業做人才市場需求調研，了解需求方的需求傾向，才能因地制宜的制定本校地質礦產專業的教學任務和教學目的，真正站在人才供給方的角度，適合地質礦產行業的人才需要。

1.2做好頂層設計，以制度為教學提供依據。教育制度是指導教學行為的準則和規范。職業學校要把對地質礦產勘察專業培養的要求，以制度形式確認下來，對任課教師做好制度宣貫，在新生入學時對學生做好職業定位和專業培養要求，讓他們提前了解自己需要掌握的技能要求，明確自己選擇地質礦產勘察專業未來的職業發展規劃，避免在學習的過程中才發現自己的興趣和所學專業不相符，或者在臨近畢業之際才覺得所學專業在就業前景上存在隱患，也可以為學生及早了解自己的需求定位提供衡量依據。

2.改變教學模式，優化師資隊伍

地質礦產勘察專業本身具有很強的實踐操作性，對實驗、現場環境的操控有著很高的要求。但是目前，國內不管是普通教育還是職業教育，教學模式都是教師占主導的理論傳授，對于實驗操作、社會實踐鍛煉沒有足夠的重視。另外，中職學校大多在實驗室建設、實驗器材、現場操作設施等基礎配備方面嚴重欠缺，與現代地質礦產行業的實際發展有著很大的差距。多種因素共同作用，導致了教師在教學模式的選擇上也相對有了局限性，某些老師即使有現代的教學理念，也因為現實條件不滿足而無法展開理想的教學改革。因此只能從可以改變的地方著手改革。

例如，選擇合適的教材。某項中職地質礦產專業教改研討會結果顯示，大多地質礦產的專業教師大多認為，當下使用的地質礦產勘察教材并不不適合中職學校教學的需求。因為中職學校的學生大多來自初中，因無法達到高中的要求而選擇就讀中等職業學校，那么學生自然就缺少地質礦產勘察的基礎，理論知識的傳授上就存在不可改變的缺陷事實。地質礦產勘察專業需要綜合的地理地質知識和勘探、勘察知識，而后者是學生在初中階段沒有接觸過的。現有的地質礦產勘查教材上直接羅列了很多專業術語，學生理解起來會有很大的難度，導致教師的教學工作也遇到很大阻礙。因此，選擇針對于中職學校教學的教材就顯得至關重要。教師作為一線工作人員，對上可以跟學校溝通，選擇簡單易懂、更具有技術指導性的操作性教材，通過圖文并茂的形式引起學生對該專業的認知，進而產生學習的興趣；對教師自己，就需要改變教學模式，不僅要傳授學生基本的地質礦產勘察知識，還要幫助學生認識自己所選擇的專業，創造條件在地質礦產現場培養學生的實操能力；對下可以把課堂盡可能多的交給學生，在理論知識學習時，對地質地貌、礦產分布、礦產類型、從古至今的勘察技術等歷史性、探索性的內容采用多種方式展現，例如觀看地理紀錄片、考古記錄、探索與發現、地理發現等科普節目，從直觀上引起學生的學習興趣；對于實操技能的培訓，加大實驗教學的力度，讓學生在實驗室里或者勘察現場，從環境中體會專業的內容，通過自己動手操作，提高地質礦產勘探的技術能力水平。

3.關于師資隊伍建設，分為學校和教師兩個主體

對學校來說，要根據地質礦產勘查專業的設置，配備具有扎實理論知識基礎和豐富實踐經驗的雙重技能人才。這兩種能力人才的最佳選擇當然是一個老師同時具備。但在現實情況中，擁有豐富實踐經驗的人才需要長期的地質礦產現場勘查經歷，所以學校可以豐富地質礦產勘查專業師資的組成隊伍。一方面，讓學校的地質礦產勘查專業教師走出去，走到企業中、地質現場加強實踐鍛煉，提高操作能力，豐富實踐經驗；另一方面，可以采取中職學校與地質礦產勘查企業定向合作的方式，定期的引進地質企業中的現場勘查專家到學校，為學生現身講授地質勘察知識和技能，不僅能讓學生切身了解地質礦產勘察專業的就業現實，也對當下現代化的地質勘察技術有最直接的接觸和學習。這兩種走出去與引進來的方式相互結合，不僅可以提高學校的師資力量水平，對學生學習地質礦產勘查專業也在客觀上起到了直接的刺激作用。

對地質礦產勘查專業的老師來說，就要及時了解當下地