自主管理,讓我和學生一同成長

趙海美

中圖分類號：G635文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0271-01 隨著經濟的發展，社會的進步，教育的現實也在悄然發生著改變，越來越多的孩子遭受著不同原因所帶來的的困惑和壓力，尤其單親家庭的增多和網絡殺手的存在，使越來越多的孩子的學習狀況令人擔憂，而家庭教育的不當更增加了學生的抵觸情緒和茫然的人生追求，就拿我班為例，4８個學生代表著4８個家庭，有的父母離異，有的因疾病或車禍失去了一方父母，有的父母整天吵架，有的父母在外打工，有的父母沉溺于賭博，有的父母有了外遇……這些造就了許多孩子無奈的痛苦，嚴重影響著孩子們的健康成長，有的孩子自暴自棄不思學業，有的沉默寡言，郁郁寡歡，有的冷僻孤傲，有的沉溺網絡，甚至有的逃學打架等等，這些問題的存在嚴重制約著整個班風的建設，造成了優秀的學生不優秀，"問題"的學生更"問題"，從而使整個班級沒有生機。

如何幫這些孩子找回迷失的自我，幫助他們重新開啟人生之路，進而調動整個班級的積極性呢？思想工作做了一大堆，但發現經常說教的我儼然成為了他們愛嘮叨的家長，效果不佳，沒有根本上改變這些學生。這個問題困擾我好長時間，后來學校實行學生自主管理舉措使我有了教育的方法。說實話，剛一開始接觸小組合作學習與管理時，我很是排斥。認為級部搞這么多的活動是在浪費時間，學生哪里有那么大的自律性去管理其他的學生？可是經過一段時間的實踐，我發現我的想法是錯誤的，尤其是看到學生自習課上井然有序的學習場景；值日班長宛若小老師的每日總結，被點到名的同學的窘樣；小組長們對組員的管教和幫助；以及課代表在講臺上精彩的講解，那些"問題學生"的改變，整個班級積極向上的精神風貌，讓我豁然明白了一個道理：孩子們不是不想好好學習，好好生活，是因為我們沒有給他們創造好的生活環境啊，說教是空白無力的，給他們創造改變自我的實踐機會才是真正的幫助。

下面我談談我的班級自主管理的具體做法：

根據班級人數把班級分成8個小組，每組6人。分組是充分考慮到了男女比例，學生成績及學生的管理能力。每組設1號和2號兩個組長，1號管理本組的學習，2號管理本組的紀律并做好記錄。根據1號坐4號和6號中間、2號坐3號和5號中間的座位特點，每個小組其實又劃分了2個小小組，這樣做的好處是小小組的3個同學能解決了的問題，就不必轉頭向小組內的其他同學請教了，班級的紀律相對來說不會太亂，還有一個好處是1、2號的能力同時得到了鍛煉。其組織結構和設置情況是：

1.小組長

小組長是小組合作學習的直接責任人，每個小組長都要明確自己的角色；（1）是小組的帶頭人；（2）是小組合作學習的組織者；（3）是實施合作學習的指揮者；（4）是小組成果學習質量的驗收員。特別是在學習過程中，小組長就要做到：（1）明確任務；（2）做好任務的分工；（3）開展組內討論；（4）檢驗任務的完成程度；（5）落實展示的人員和內容。這一系列的內容實施得依靠小組長的完成；再次是定期召開各小組長的會議，傾聽小組長的意見，正面引導小組長的健康成長，為他們解決工作中的疑難，開展學習小組間的競爭。目前，我們班的辛玉潔、劉雪萌、修博良、徐欣惠這幾個小組長的業務能力已經相當成熟了。其他四個組的小組長的業務能力也在逐漸提升。

2.課代表

課代表是這一學科的帶頭人，他的組織能力和帶動能力將直接影響著本學科在級部的名次。課前要求課代表組織好同學，在上課的過程中，要積極發言，帶動其他同學尤其是各個小組長大膽地到黑板前在老師的指導下講解知識點，我們經常看到相當一部分的1、2號，甚至是3、4號的同學爭先恐后地到黑板前講課的情景，尤其是在數學課上，往往會出現一題多解的情況，甚至是超出了老師的想象。英語課堂上會出現這種情況：講課的同學會把以前學過的知識點很全面地總結出來，其全面程度亦超出老師的想象。通過小組合作學習，我們已經把課堂還給了學生，他們的眼神不再渺茫，而是充滿了智慧。課代表還有一個重要的任務是及時向班主任老師反映任課老師在上課過程中的不和諧的地方，以便把問題消滅在萌芽之中。

3.值日班長

根據班級實際需求，我們一般設置4名值日班長。未實行小組合作自主管理前，班主任事無巨細什么都得管，有了值日班長，我的工作就輕松多了。首先值日班長每天得早早到校，組織早到的同學學習，其次要協調班干部管理好班級的日常工作，像課間紀律、衛生、三操及每節課的課堂氣氛等各方面的工作，并做好記錄，每天晚上值日班長做5分鐘的每日總結，總結還包括學生會的扣分情況，值日班長要弄清楚學生會在哪些方面給班級扣分了，在總結時，直接找到違紀同學，落實情況后，以雙倍的分數扣所在小組的分，然后根據每個小組的表現情況量化積分，并排出名次。每日一小結，每周一中結，每月一大結，給前三名的小組發獎狀，派一代表做經驗交流，最后一名的小組長作出保證，向優勝小組的小組長學習，力爭下個月不做最后一名。對于四個值日班長則由同學們排出名次、提出工作中出現的漏洞，以備下個月改正。

4.轉化"問題學生"

為了幫助這些學生排解或轉移心中的煩惱，除了小組長們的關心幫助外，我們還讓他們擔當班級的監督員，包括紀律衛生等方面，以調動他們參加班級管理的積極性和轉移他們的注意力，使他們不在沉溺于自己的"心中事"，而是通過積極的工作讓他們感受到生活學習的充實感和幸福感。再就是讓他們擔當"心理觀察員"，負責觀察了解班級每一個學生的心理情緒變化，然后幫助那些有情緒波動的學生，詢問原因及時疏通，這樣既幫助了別人也在無意中醫療了自己。我們班級有個叫王思力（化名）的學生，家里情況特殊，父母離異，跟著姥姥一起生活，整天悲觀情緒嚴重，自卑性強，通過一個學期的心理觀察員工作，現在變得開朗起來，工作中和其他同學打成一片，從而過上了正常的學習生活。還有其余的"問題"學生都得到了不同程度的改觀，他們忘記了原來的自我，現在正積極享受的全新的自我給自己帶來的歡樂！

當然，實行小組合作自主管理班主任不是就可以束手旁觀，一切交給班委會，班主任應該隨時指導，及時給予幫助。使學生在做工作時，有方法，有指導思想，還有強大的后盾，為幫助小組長、值日班長做好工作，我每周四晚自習都要召開他們的會議，了解工作開展情況并給予鼓勵和指導。時間一長，我們的各系列負責人都練就了一身過硬的本領，他們在工作中大展身手，在做好工作的同時也鍛煉了自己的能力。

現在的我，已不再懼怕"問題學生"的存在，作為教師就是要幫助所有的學生過上快快樂樂的學校生活，幫助他們慢慢樹立正確的人生觀和價值觀，盡管收獲了不少成績，但孩子們的人生之路還很漫長，他們的健康人格還遠未形成，但我從自主管理中看到了希望，他們成長著，我也成長著，他們快樂著，我也快樂著，相信不遠的將來他們會更加成熟，把握自我，走向自信陽光的明天！