淺談小學美術(shù)課堂學生興趣的培養(yǎng)

馮波

摘要：在美術(shù)教學中如何營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生上好每一堂美術(shù)課，是美術(shù)課中完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)教目標，陶冶學生情操，啟迪學生智慧，提高學生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂氣氛的營造可以產(chǎn)生愉快的教學法，讓學生在愉快中鍛煉動腦動手能力，同時小學美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程,是對學生進行美育,促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;興趣;培養(yǎng)中圖分類號：G633.75文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0252-01興趣是學習或創(chuàng)造的原動力，所以提高小學生對美術(shù)學習的興趣，首先要加強他們的好奇心。在美術(shù)教學中，教師可以利用自然鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動人的音響，以至神奇的變化吸引小學生的好奇心。在小學美術(shù)教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。根據(jù)小學生美術(shù)課教學的實際情況，分析學生美術(shù)課學習興趣的形成規(guī)律，運用美術(shù)教育學的理論和方法，提出了提高學生美術(shù)學習興趣的具體教育對策：構(gòu)筑教師的獨特人格力量激發(fā)學生美術(shù)學習興趣。建立良好的師生關(guān)系來激發(fā)與保持學生美術(shù)學習興趣。采用靈活多樣的教學方法能激發(fā)與保持學生學習興趣。在教學過程中不斷地讓學生體驗成功能激發(fā)來保持學生美術(shù)學習興趣。

1.構(gòu)建輕松愉快的課堂使學生產(chǎn)生興趣

輕松愉快的課堂教學，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性，這是新課程改革的重要一環(huán)。德國教育家第斯多卡曾說："教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵。"課堂是學生求獲知識的最佳場所，學生是課堂教學的主人。如，在教學第五冊第三課《動人的景色--風景畫》時，我制作了可以移動的風景畫物象，在一張大紙上我事先畫好了背景，用硬紙繪剪了構(gòu)成風景畫遠景中的小鳥、白云、高山，中景中的房子、樹木，近景中的小路、鮮花、小草，通過放錄像《動人的景色--黃山景觀》，那優(yōu)美的音樂，美麗的風光將學生帶人了美麗的大自然，喚起了他們藝術(shù)創(chuàng)作的激情，然后進行教具的使用練習。先口述怎樣組織畫面，后動腦動手實踐。這樣使學生明白了風景畫中遠景、中景、近景物象安排的重要性，更清楚了景物位置的不同變動，會出現(xiàn)不同的視覺效果。這種方式的教學激發(fā)了學生熱愛生活，熱愛大自然的感情，增強了學生的繪畫興趣。學生們自身的想法觀點，很快創(chuàng)作出了《美麗的家鄉(xiāng)》，使技法理論得以快速接受和實踐，學生的積極性和創(chuàng)造性被調(diào)動起來了。

2.充分用好美術(shù)教材激發(fā)興趣

所謂讀懂教材、把握教材，就是能理解編者的編寫意圖，掌握所要教學的內(nèi)容在全冊的位置，在整個知識體系中的有哪些聯(lián)系；它對前面學過知識作了哪些伸展，對后面的知識學習又有哪些鋪墊；是哪些知識的生長點等等。而要想讀懂教材、把握教材必須做到如下三點：一是對照課程標準讀教材，了解所教的這冊教材課標有怎樣的要求，對知識點有怎樣的標高；二是把前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，看所教的內(nèi)容與前后的哪些知識有聯(lián)系，只有恰當利用遷移與同化進行教學，教學才有聯(lián)結(jié)點，學生學起來才會輕松；三是讀不同的教案，聽同課異構(gòu)的美術(shù)課。每一篇教案都是凝聚著教師的心血，都體現(xiàn)這位老師的教學思想與方法，都有其可取之處。我們分析不同的教案，思考他這樣設(shè)計的理由，是否符合學生實際，不同的設(shè)計達到的目標有什么不同，最后又是怎樣殊途同歸。只有想清楚了這些，實實在在的研究教材，我們的教學才可能真正具有有效性。當今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對待美術(shù)教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上。我們在課堂教學中應(yīng)從學生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學生的興趣。

3.發(fā)揮多媒體功能來激發(fā)興趣

多媒體輔助美術(shù)教學，不是為培養(yǎng)學生的美術(shù)技法服務(wù)，而是為培養(yǎng)學生的審美能力和提高學生的審美情趣服務(wù)的。多媒體有強大的信息與展示功能，因為小學美術(shù)教學不是為了培養(yǎng)大畫家，而是培養(yǎng)學生的審美情趣這一教學目標。進而能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，多媒體的應(yīng)用幫助學生跨時間、跨空間的去欣賞與本課有關(guān)的內(nèi)容作為重點。在實際操作中，要讓學生主動地在多媒體中學，不是多媒體要學生怎樣做，學生跟著模仿。但也不能放任自流，須要教師積極引導(dǎo)，提高學習的效率。如在講一年級《小鳥》一課時，我先找來一盤關(guān)于本課的"動畫片"，通過在計算機上演示，使學生了解到小鳥的結(jié)構(gòu)特點及各部分的基本形。由于動畫制作精良，畫面內(nèi)容生動豐富，并且可隨意改變物體組合，因此學生對特制的"動畫"極為感興趣，在"動畫"的啟發(fā)下，他們展開想象，畫出了姿態(tài)、顏色各異的小鳥形象。可見，激發(fā)學生的繪畫興趣，是進行創(chuàng)造性學習的內(nèi)在動力，同時，也體現(xiàn)出了學生在學習中的主體作用。

4.美術(shù)課堂與生活的聯(lián)系來激發(fā)興趣

《美術(shù)課程標準》明確指出了美術(shù)教育改革的方向與"生活化"要求，成為我們實驗改革的政策依據(jù)與指導(dǎo)。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進行"無土栽培"的。真實美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。我們要引導(dǎo)學生在實際生活中領(lǐng)悟人類社會的豐富性，理解美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，使學生真正獲得綜合運用美術(shù)以及其他知識、技能來解決學習與生活中各種問題的能力。在小學低年級學生美術(shù)活動中進行生活化的研究具有十分重要的意義。新課程最主要的突破點與課程資源的開發(fā)和利用有著密不可分的關(guān)系。強調(diào)"注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系"，這理念，要求我們美術(shù)教師要創(chuàng)造性地進行教學，積極而努力地將教學與生活聯(lián)系起來。比如，我們在教學《多彩多姿的美術(shù)字》時，可讓學生到商場、店鋪、單位等地方實地考察相關(guān)的名稱美術(shù)字，到商場具體貨柜去考察商品包裝上的美術(shù)字。通過具體的實踐調(diào)查活動，學生一是興趣很濃，二是深切地感受到了美術(shù)字在我們現(xiàn)實生活中運用廣泛，進而激發(fā)了學生學習的積極性。參考文獻：

[1]朱永斌，淺析小學生美術(shù)教學中學習興趣的培養(yǎng)，科教文匯，2010年07期。

[2]王加美，談小學生美術(shù)課學習的興趣，考試與評價，2013年06期。