高中地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

胡松

摘 要： 隨著目前高中教學新課標的全面普及，教師都普遍的認為對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常有必要的，對于應該怎樣在高中的地理教學中較好的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的人才，更好的把握地理教育的重心，提高學生創(chuàng)新的能力，教師可以在教學中聽取其他教師或學生的建議以及意見，并且充分利用時間解決學生合理的要求并對一些不合理的意見進行糾正。

關鍵詞：創(chuàng)新思維;地理教學;培養(yǎng);教育中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0238-01 現(xiàn)今社會對人才需求在不斷增加，對人才的要求也在逐漸的提高，對人才的要求已經(jīng)不僅僅是對人才的專業(yè)知識的要求了，而且還加大了對人才的創(chuàng)新能力的關注，特別是現(xiàn)在的大學生創(chuàng)新能力。高中的教育是大學教育的基礎，所以學生在高中期間就必須開始重視自身的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，并且要好好的訓練自己的發(fā)散性思維。高中教學中教師所講的內(nèi)容在不斷的影響著學生，所以教師在平時的教學中一定要把對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)當做任務以及目標，并且盡自己所能去達成這個目標。

1.樹立高中地理教學的創(chuàng)新理念

近年來的文綜地理高考試題越來越注重考查學生的創(chuàng)新思維能力，學生在解答類似試題時困難大、得分率低。所以，地理教學中讓學生樹立創(chuàng)新理念顯得特別重要。地理教學的創(chuàng)新目標，對于學生個體而言，應建立在充足的地理基本知識教育和相應的地理技術應用教育和社會實踐之上。對于整個社會而言，應使學生的素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的知識結構與社會產(chǎn)業(yè)結構相適應，并能適應社會本身動態(tài)演化。

地理教學創(chuàng)新的特點是教學方式具有啟發(fā)性，能夠引導學生獨立思考，調(diào)動起學生的積極性，并且給學生提供一個寬松的學習環(huán)境，從而加快他們對地理知識的消化吸收，逐步提高學生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)代地理教學的創(chuàng)新過程中，記憶不再處于主導地位，創(chuàng)新才是最主要的。因此，地理教學創(chuàng)新應使學生掌握良好的學習方法，提高學生的興趣，使學生對地理知識規(guī)律、本質(zhì)有比較深刻的認識和理解，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

2.在實際教學中，教師應利用各種方式創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

同時創(chuàng)造出學生愿意參與的課堂氣氛。例如高中地理《地球的運動》，歷來是學生學習中的難點。尤其是在課堂教學中講到國際日界線問題時，學生總是難以理解。如果教師只是枯燥的說教或者讓學生死記硬背，那教學效果可想而知。但如果這時教師能給學生創(chuàng)設一個情境："在某個國家，有一對孿生姐妹，先出生的卻是妹妹，后出生的反而是姐姐，你知道這是為什么嗎？"這種違反常理的情況，對學生的刺激作用的顯而易見的，非常有利于學生產(chǎn)生學習興趣，并積極與老師配合，以解決心中的疑惑。也許就是這樣的一次感興趣，就讓學生喜歡上了地理這門課，這就為啟發(fā)學生的求知欲并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了動力。

3.教師在教學中要引導學生的知識遷移能力，培養(yǎng)學生思維的廣闊性

地理知識與其他學科的知識有著豐富的聯(lián)系。所謂"他山之石可以攻玉"，有時候，將其他學科的知識引入地理課堂，不僅能夠增加學習的趣味性，提高學生的學習興趣，更有助于學生加強對地理知識的理解和領悟。例如一句古詩"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"就能讓學生非常形象地記住山地垂直地域分異這個知識點，并且還記得非常的牢固。再如在我們學習亞洲季風這一環(huán)節(jié)時，對于季風的成因，要想很好的理解，就要用到物理學中的熱脹冷縮這一原理。因此，在課堂教學中充分利用其他學科的知識，來幫助我們更好的理解和掌握地理知識，不僅能使地理教學取得很好的效果，同時也對學生創(chuàng)造性思維的形成具有很好的幫助。

4.鞏固基礎知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

扎實的基礎知識能促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學生的地理基礎知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎知識的掌握，地理課程當中的相關概念要讓學生理解深入，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎。讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客觀規(guī)律，這樣才能促使學生具有創(chuàng)造性的思維。

5.開展課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教師可以在課堂當中通過先進的教學手段講解地理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，但這決不是唯一的手段。教師還可以通過組織課外活動增強學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教室創(chuàng)設地理知識的氛圍，辦地理墻報，讓學生時刻能夠學到地理知識。舉辦地理知識的競賽活動，形成一種互相學習地理知識的良好氛圍。通過舉辦這些活動，能夠深化學生對地理知識的掌握，在學生之間產(chǎn)生一種良性競爭，增長見識，促進學生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師還可以帶領學生進行實地考察，讓學生廣泛接觸大自然，在這個活動中，可以極大地滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學目標的實現(xiàn)。

6. "教人以漁"，培養(yǎng)學生自學能力

我國古代早有"授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮"的至理名言，這就告誡我們，教 師不僅要使學生掌握教學大綱規(guī)定的基礎知識和基本技能，更要教給學生獨立探求，索取知識的方法。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力對全面實現(xiàn)中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有非比尋常的意義，所以教師要在日常教學中把學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)作為一個任務和目標，并竭盡所能去實現(xiàn)這個目標。本文主要結合平時實際工作經(jīng)驗、育人經(jīng)驗，希望能對一線的地理教育工作者有所幫助。