鄉土歷史在高中歷史教學中的合理運用

張云

摘要：課程資源是新課改的一大亮點，近年來利用鄉土歷史資源滲透教學越來越成為廣大歷史教育工作者的共識。泉州地區的鄉土資源及其豐富，鄉土教育資源的挖掘和利用有很大的空間。本文主要探討的是將泉州地區的鄉土資源融入到高中歷史教學中去的實踐研究，以培養學生的鄉土情懷，充分發揮泉州鄉土歷史資源在高中歷史教學中的作用。

關鍵詞：鄉土歷史資源;歷史教學中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0236-01 鄉土歷史蘊含豐富文化內涵，鄉土課程資源只有真正進入課堂才能最大限度地發揮其教育價值和課程意義，才能真正體現出鄉土歷史文化課程的價值所在，鄉土歷史融入教學的過程就是鄉土歷史課程資源不斷完善和開發的過程，也是鄉土歷史課程資源發展的重要途徑之一。

1.鄉土歷史教學有助于提高學生學習歷史的興趣

如何調動學生學習歷史的主動性，是歷史教師應該研究的一個問題。課堂上根據教學內容適當地穿插一些鄉土歷史知識，能夠調節課堂氣氛及提高學生學習歷史的興趣。因為學生所具有的社會知識來源于他們所生活的周圍環境。學生最為熟悉的社會環境就是自己的家鄉。他們對于有關家鄉的歷史故事、歷史人物、古老傳說、風俗習慣以及山水草木等都有著特殊的深厚感情。每當教師講授到家鄉史時，學生注意力就馬上集中過來，有一種興奮感和臨境感。可見鄉土歷史是由近及遠啟發學生歷史興趣的天然向導。

2.鄉土史教學是加強"雙基"、培養學生能力的重要途徑

加強歷史課的"雙基"教學是提高歷史教學質量的基礎，欲達到此目的需從多方面人手。而補充講授與課本內容有密切聯系的鄉土知識是其中一個不可缺少的方面。鄉土資料中有重要歷史人物和重大歷史事件本身就屬于歷史的基礎知識，需要學生掌握。雖然課本中沒有編寫，但這些材料對某個地區來說很重要，是本地區學生必需的知識。進行鄉土史的教學，不僅傳授了地方史知識，而且豐富了教學內容，有助于加強對課本知識的了解和掌握。

3.利用鄉土歷史進行課堂教學要注意幾個問題

3.1處理好鄉土資源在課堂教學中"講與收"的關系講與收是教師引導學生學習，調控課堂教學氣氛的教學行為，是課堂教學的主要環節之一。講什么內容，多少時間為宜，在備課時就要慎重考慮。

3.2依據課本內容有選擇地選用鄉土史材料,如講授中國古代史，可以利用家鄉歷史的文化遺址、古建筑、歷史文物、歷史文獻、圖片等進行直觀教學。教師在介紹拓展知識時，要言簡意賅，不能偏離主題。高中課本中有的內容，若無細節可補充，就不必再補充鄉土史知識。鄉土史材料補充是課本中沒有的內容或不夠詳細的部分。

3.3根據學生學習狀態而定。當課堂教學沉悶，學生有厭學的情緒時，可以引人一些內容短小精悍、簡潔、風趣、富有感染力的傳說傳記等歷史小故事來調動學生的學習熱情。當學生情緒很激動，談論的內容 偏離學

3.4注意內容的層次性和已有知識性。教師在選擇鄉土知識內容時應盡量選學生熟悉的歷史材料為突破口，這樣可以引起學生的共鳴和興趣，如順口溜、打油詩等。充分利用學生已有的知識來學習課本知識，如講述北宋科學家沈括根據四季二十四節氣制定"十二氣歷"有利于農事安排，結合家鄉流傳的一個諺語。"清明芋，夾斷箸；夏后芋，沒一箸"，說明清明后農事安排急迫，通俗易懂，學生容易掌握。

4.鄉土歷史是社會發展和思想教育最好的素材

思想教育常常是通過具體生動的史實教學來實現的。這些史實與學生聯系越緊、距離越近，則教學效果越明顯。在這方面鄉土歷史有著得天獨厚的優勢。因為地方歷史的發展是中國社會歷史發展的縮影，通過地方歷史知識及發展變化的教學，使學生從局部到整體了解歷史發展趨勢，把握歷史發展的基本線索。家鄉的名人非凡經歷、生動感人的事跡及其表現的民族精神和科學精神，是對學生進行革命傳統和思想教育的最好素材。如中國現代史抗美援朝～節，戰斗英雄黃紲光家喻戶曉，他犧牲后，班長由建陽籍同班戰士昌暮祥擔任，他也是戰斗英雄。同學們聽完故事后，對家鄉出英雄人物新感到自豪榮耀。

5.鞏固知識，用鄉土歷史知識檢驗學生

心理學研究證明，有意義的識記可以更有效的防止遺忘。如筆者在講到必修Ⅰ第二十課《新民主主義革命與中國共產黨》后，結合當地有利的歷史資源，布置一項活動，讓學生參觀位于晉江內坑的泉州革命歷史博物館，感受泉州地區的革命志士為了新中國而奮斗終身的革命事跡，從而進行愛國主義教育。

6.優化與創新鄉土歷史文化運用的模式

鄉土歷史文化運用于教學設計要注意以下幾方面的要素：全面體現歷史學科化；明確選擇目的；要有思維含量；具有一定的操作性。鄉土文化在教學設計中充分注重學生實踐探究能力、思維的開放性以及綜合思維能力，從而保證課堂的優質、高效，杜絕懶散、"放羊"現象產生。鄉土研究課程的學習評價主要堅持發展性、開放性以及綜合性。努力使量化評價和質性評價完美結合。

例如，在進行古代政治經濟文化相關教學內容設計的時候，可以借助于南通的地方歷史文化資源，同時也能夠讓學生對南通的歷史文化有更為直觀、有效的了解和認識。正確地引導學生更好地了解南通的歷史文化，可以通過使用PPT、電子投影、錄像等進行南通歷史文化的教學設計，進而激發學生學習歷史的興趣，同時更加深了對歷史的理解和認識。 鄉土歷史是地方歷史文化發展的重要部分，把鄉土歷史融入高中歷史教學中不僅是地方文化發展的需要，還能增強學生愛國主義思想意識；不但能使學生全面的認識地方歷史，還能增進學生對家鄉的熱愛。順應高中歷史教學改革的需求，教師的教學模式也發生了變革。由此可見，把鄉土歷史錄入高中歷史教學中是非常有意義的一項舉措。

高中歷史教學形式無疑是多種多樣的，充分利用鄉土史資源與課本有機結合，也是一種教學方法。但是要結合得體、運用適度，否則就會喧賓奪主、牽強附會。如何提高歷史教學質量，關鍵在于把"老師逼我學"轉變為"我要學"。古人云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"如果我們能做到這一點，歷史教學在學生的心目中就有一席之地。