新課程理念下以"案例"為中心的高三生物復習課教學設計

林青淑

摘要：在課堂上假想設置一種案例情景，學生置身其中，以分組討論和主動思考為主要課堂內容，這樣一種新型的教學理念，有助于將單一的老師傳授、學生被動的接受變成由學生掌握主動權的互動式教學方式。學生在課堂上就能消化案例中的知識點，并在解決問題時進行綜合運用。因為高中的課改已全面推進，生物這門學科也不例外，高考中的新題型也層出不窮，不再僅僅考查課本中的死知識而是檢測學生對有關生物科學的綜合能力。如給出一段有關高新生物技術的材料，讓學生根據材料回答問題，考查學生閱讀能力、分析能力、創新思維等等綜合素質，這些素質不是一天養成的，而是需要長時間的積累和鍛煉，所以在平常的學習中案例學習是不可或缺的。

關鍵詞：將基礎知識；融入案例；擊破考試重難點中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0231-011.問題的提出，如何組織復習課教學一直都是高三生物教師普遍感到困惑的問題

復習課教學主要存在以下兩方面難點：一是復習課的內容，學生都已學過，因而學生的學習興趣遠不如上新課，這就要求教師不要做"炒冷飯"式的重復。二是學生已學過的知識未必都掌握，尤其是舊知識用于新情境中，學生往往對舊知識的重組或者知識間的聯系及應用缺少認知，這就要求教師必須對舊知識進行深化、拓展、重組。為此，筆者在教學實踐中摸索以真實的"案例"為核心．精心設計問題，在問題情境中回憶和構建知識網絡；在分析問題、解決問題的過程中完成對舊知識的再現和應用；在生生交流、師生交流中加深對知識的理解。下面就以高三生物復習專題"提高農作物的產量"為例，簡述具體案例教學的過程，供各位同仁參考。

2."提高農作物的產量"案例教學的過程

2.1創設情景激發興趣。師：課件出示袁隆平田間觀察稻苗的圖片和獲獎情況，從袁隆平的實例導入，很自然地與課題聯系起來，同時也能對學生進行民族自豪感教育。

2.2主題探究引入目標。師：假如現在給你一畝耕地，讓你來耕種。請用你所學的理論知識來規劃，如何才能使年終收獲的農作物產量最多?

師：看到這個問題，大家可能會感到無從著手，其實在你平時做過的題目中已經向我們暗示了一些提高農作物產量的方法，請看下面的一道例題。

[探索一建立合理的種植制度]

例題：番茄種子播種在苗床上，在適宜的條件下，研究員從種子到幼苗形成期間每天測定其干重，并繪制成曲線。

師：請你解釋為什么干重在12天之前逐漸減少，而12天之后為什么又開始增加?(學生回答)總結：在大規模生產的時候，通常是前一種作物還沒收割的時候，就在壟溝中播種下一種農作物，這樣當前一種作物收割時下一種作物已經長出小苗，我們稱為套作。(出示圖片)

師：還有哪些措施能讓你這一畝地的產量提高呢?(以小組為單位進行討論)

[探索二培育優良品種的方法]

師：當然，如果有現成的優良品種你直接選育就行了，如果沒有，那么就需要培育優良品種，哪些方法能培育優良品種?(小組討論)師展示措施，并提出以下問題：組織培養能培育出新品種嗎?上述方法誰能定向改變遺傳物質?上述育種分別屬于什么水平的改變遺傳物質?(師生一起總結整理比較各種育種的原理、常用方法、優點、缺點的表格)

師：通過前面的學習，我們解決了優良品種的問題。接下來就是要向地里種植，那么種植的時候是不是種得越密越有利于提高產量呢?

[探索三合理密植]

師：為什么要合理密植而不是越密越好呢，請大家跟我一起看這樣的一個題目。

師：右圖表示葉面積指數與光合作用細胞呼吸兩個生理過程的關系。請據圖1回答下列問題：

圖1圖2

師：通過分析曲線你認為葉面指數為多少。才能使農作物的產量最大。如果超過這點農作物的產量為什么會下降?

師：密植的目的是要增加有效光合作用的面積，其實在農業生產中我們在種植的時候還會考慮到風向等問題。

[探索四 影響光合作用的因素]

師：影響光合作用的因素分為內因和外因。內因主要是指物體的生長發育的階段，水分代謝，遺傳特征等。外因有哪些?(生討論)

師：我們 的理想狀態是想保證各種外界因素，但實際生產中未必都能實現，因此這就需要我們學會分析主要的限制因素。解決主要矛盾。請看下面的一道例題：

師：在其他條件適宜的環境下研究溫度和光照強度與光合作用的關系，得到如下曲線，請據圖2分析：

(1)在P點之前，影響光合速率的主要因素是 ；(2)Q點之后影響光合作用的主要因素是 ；(3)P點與O點之間影響光合作用的因素有。

[探索五生態因素的影響]

師：此外，你種的這畝地從生態系統的角度來看，它屬于哪種類型?這種類型的生態系統誰起主導作用?

師：既然是人起主導作用，所以農民就要中耕松土，這樣有利于根部呼吸，利于礦質元素的吸收，就要采取合理灌溉等保證非生物因素被植物充分利用。此外田間的雜草和一些以作物為食的害蟲，它們與你的作物之間屬于什么關系?(生討論發言)

師：雜草可以人為地拔掉．也可以用畢長素類似物等方法去除雜草的競爭。但是病蟲害怎么辦?采用什么方法更好呢?

師：在我們追求經濟效益的同時一定要注意愛護我們人類共同的家園——地球，請看下面的圖片，近50年內全球二氧化碳濃度的變化，溫室效應引起的危害。 最后師生總結。

2.3教學反思上好"案例"課需要教師細心地觀察生活，收集有價值的真實事例，巧妙地設計問題，引導學生思維，讓學生在解決問題的過程中回憶和應用知識，在新的情景下應用和深化知識，既解決了復習課的深度問題，也解決了復習課的廣度問題。這種邊分析、邊討論、邊交流的知識建構記憶牢固，理解深刻。