加強實驗研究構建有效課堂

彭秋華

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0223-01有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現盡可能多的預期教學目標，從而促進教學主體――學生的主動發展的一種教學方式。有效的教學，必須要有有效的教學手段。就高中化學課程的特點而言，筆者認為，要做到這一點，除了我們化學教師要掌握必備的教學理論和方法外，加強實驗研究，是構建有效課堂的重要途徑。

1.明顯的實驗現象是構建有效課堂的基礎

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多概念、原理的形成都要通過實驗現象的觀察、分析和總結歸納而得出。有效課堂教學的基本要素之一是情境與問題，而化學實驗無疑是創設問題情境的重要手段。在實驗的過程中，學生通過眼、耳、口、鼻及觸覺等感觀直接感知實驗中產生的實驗現象，在感性認識的前提下，結合自身的生活經驗和已有的理論知識，構建出新的理論，從而使學生的知識和能力發生一個由量到質的飛躍。

2.高成功率的實驗是構建有效課堂的重要手段

多年的教學中，筆者發現，每當有課堂實驗時，學生都充滿了濃厚的興趣，都懷著一顆期待的心，期盼著精彩瞬間的出現。比如高中化學中的鐵與水蒸氣的反應、銀鏡反應等實驗，但教材中這些實驗的成功率并不高，當實驗一次次失敗時，教師的尷尬是次要的，同時不僅在一點點地浪費寶貴的課堂教學時間，更嚴重的是在一次次地打擊著學生的學習熱情。當三五次實驗都宣告失敗時，不僅課堂教學時間所剩無幾，學生的學習積極性和好奇心也被消滅怠盡。每當這時，看著那一雙雙失望的眼睛，心里就不是滋味。如何提高這些實驗的成功率，來構建有效的課堂教學，就是我們應該潛心研究的內容。

3.趣味性實驗是構建有效課堂的有效途徑

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"有了興趣，學習和工作就會事半功倍。而許多教材實驗幾乎都缺乏趣味性，如何通過改變實驗方法或創新實驗裝置，將原本枯燥無味的常規實驗，設計成高趣味性的實驗，從而增強課堂教學的有效性，構建有效的教學課堂，是當代化學教育工作者所肩負的歷史使命。它所關系的不僅僅是我們化學教師的個人榮辱，而是一代人的成長和一個民族的興旺發達的大事。如果我們每一個化學教師都能站在這樣的高度來工作，那我國的教育就絕對會是一派生機勃勃的景象。

4.低成本實驗是構建有效課堂的主要手段

如前所述，隨著我國新課程的全面推進，教學方式的轉變，很多學校，特別是農村中學，以前配備的儀器在數量、功能等方面已經滿足不了教學的需求，而且有些新教材內容所需的儀器根本就沒有，但我們的教學卻不可能等上級配備相應的儀器后再進行。這時，就需要我們老師開動腦筋，充分發揮自己的聰明才智，利用現有儀器進行改進或創新設計新的實驗，或自制教具填補現有儀器的或教材實驗的教學空白，以滿足教學的需求，從而使我們的課堂教學變得有效。

5.安全環保的實驗是構建有效課堂的保障

社會需要進步，人類需要發展。但如果連生命安全都得不到保障，還談什么進步和發展呢？因此老教材中涉及易燃、易爆、有毒、有害氣體或藥品的實驗在新教材中大多被刪除了，但仍有部分實驗，如銅與濃硫酸、硝酸的反應等，因涉及到物質的重要性質和重要的化學原理而被保留了下來。對于這些實驗，為了要達成教學目標，同時又要保證師生的生命安全，我們唯一要做的就是，用什么方法來完成這些實驗，使其既安全又環保。對這些問題，很多老師都做了很多有益的工作，在我們自己無法做到時，應該充分利用這些優秀的教學資源來為我們的教學錦上添花。

6.邊講邊實驗是構建有效課堂的重要方式

有效課堂與新課程標準的要求和目標是一致的，都強調一個以學生為主體的教育理念。邊講邊實驗無疑是構建有效課堂的重要方式，因為通過邊講邊實驗的教學方式，可以適時地加深學生對所學知識的掌握和理解，避免了學生可能出現的對相關概念、原理的誤解，從而提高教學效果。

構建有效的教學課堂，是古今中外教育界共同追求的目標。以上列舉的只是中學化學教材中有限的幾個例子，而這樣的實驗還有很多很多，如果我們每一個教師都能積極行動起來，加強對教材實驗的研究，發揮自己的聰明才智，設計出新穎、有趣、安全、環保的實驗，充分發揮實驗的強大教學功能，不僅能使原本枯燥無味的課堂教學變得生動、活潑、有益、有趣，使學生愿學、好學、樂學，同時還能增強我們的教研教改能力，體驗成功的快樂，體現我們的人生價值，加快我們的專業成長。那么我們的教學就是有效的教學，我們的課堂就是有效的課堂，我們的老師都是合格的教師，我們的學校就是社會滿意的學校，我們的教育就是人民滿意的教育。到良好示范作用。同時,在實驗教學中要注重培養學生認真觀察現象,勤于思考問題的習慣。例如:學習大氣壓時,讓學生注意觀察并思考,為什么茶壺蓋上都有一個小眼,這個小眼起什么作用,此外還要引導學生多細心觀察周圍的實際生活和生產中及大自然中的物理現象并與課本知識聯系。如學習壓強、摩擦后,可以有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時,為什么手上套上頂針箍,并把針在頭皮上摩擦,這目的又是什么,使學生養成愛觀察、勤思考的習慣。

4.培養學生獨立思考、主動提問的學習習慣

在物理課程學習中，學生發現問題是至關重要的。當學生提出有價值的問題時教師應因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣，都有好處。在教學過程中，教師要善于引導學生由"不問"轉變為"敢問""善問"。如我在"對電流表的認識"教學中，讓學生分組，鼓勵學生發言，學生分別提出以下問題：（1）電流表是用來測量什么物理量的？（2）電流表的構造有哪些？（3）電流表的工作原理是什么？（4）電路板的使用方法？（5）電流表的使用規則等等。最后讓學生總結如何從不同角度提出問題的方法：從儀器的作用、儀器的構造到儀器的原理、儀器的使用。提出問題是創新的開始，當然這需要教師針對物理問題的不同類型，采取不同策略，誘導學生提出問題，培養學生良好的學習習慣。

5.注重知識的整理和認真訂正錯誤的習慣

復習是鞏固知識、加深理解的重要環節。因此,學完一章后我就要讓學生對知識進行歸納和總結,將所學知識按物理學本身的內部結構整理成有機聯系的較完整的知識體系,弄清章節的前后聯系及每一部分知識在教材內容整體中的地位和作用,便于融合貫通。最后教師總結示范出小結,通過寫小結不但有助于更加深入、全面地掌握所學知識,還可以提高學生學習能力。

6.培養學生溝通物理知識與生活、社會實際的習慣

學習物理，不僅要知其然還要知其所以然。對于生活中常見的現象要勤于思考，多問幾個"為什么"，學會運用物理知識解釋日常現象，運用物理知識解決日常生活中的困難。如學習了摩擦力后，懂得在日常生活中如何增大有益摩擦或減小有害摩擦；學習了慣性知識后，懂得如何利用慣性和避免慣性的危害等。讓學生深刻體會到，物理不單純是一門書本上的知識，更是身邊時時刻刻都能用到的一門有用的學問，從而更加激發學生學習物理的興趣。

作為教師，要能服務好學生的發展，就必須牢固樹立學生意識，去了解學生，理解學生，服務學生。要結合教學實踐，從學生、課程和教師教學三個方面，分析學生物理學習困難的原因。要在反思教學案例中總結經驗，研讀課程，提升能力。