優化課堂是初中物理教學的關鍵

陳宗模

摘要： 課程改革中一個關鍵問題是教師的教學觀念和教學方式的改革。在新課程教學中，教師必須加強對新教材的研究，吃透教材，創造性地使用教材。教學策略是教師在教學中為達到一定的教學效果及教學目的所采用的教學方法或手段。

關鍵詞：課程改革;新教材;教學策略中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0211-01教師通過一段時間的新課程、新標準的實施，使教師的教學方式、學生的學習方式、學校的管理方式和評價方式都發生了變革。新課程標準下的初中物理課堂也在新課標指導下發生了不少新變化，如何在新課標的指導下優化初中物理課堂，成為具體落實改革的焦點。

1.更新教育觀念

課程改革中一個關鍵問題是教師的教學觀念和教學方式的改革。因為不同的教育觀念將會影響教師不同的課堂教學行為。首先要加強學習，提高認識，更新教育觀念，樹立現代的教育觀。"學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者和合作者。"這就是新時代對教師角色轉換提出的要求。而教師將由"演員"轉變為"導演"，成為學習的組織者，教師不再是學習內容的擁有者和傳授者，而應當成為學生自主探究和學習的引導者；教師不再是問題的設計者、訓練者和解答者，而應當成為學生共同探索的合作者；同時教師不再是學習效果的考核者與學生價值的評判者，而成為學習活動的調控者和學習成功的激勵者。

2.處理好物理課堂中的幾個關系

在新課程教學中，教師必須加強對新教材的研究，吃透教材，創造性地使用教材。

2.1密切物理課堂與生活的聯系，貼近學生的現實生活，重視培養學生對物理的情感和態度。傳統教材最大的弊端，就是過分注重數學知識的嚴密性、邏輯性，在內容的選擇上，往往忽視教學與學生生活的聯系，因此，顯得比較枯燥乏味，不生動。而新教材，克服了傳統的不足，注重從學生生活中選擇內容，設計畫面，編寫例題及習題。在課堂教學中也同樣要貼近學生的現實生活。如《壓強》一節，可讓學生列舉生活中、生產中哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些情況要減少壓強，采取什么方法？這樣，既讓學生理解了知識，又加強了與實際的聯系。

2.2恰當處理繼承和創新關系，培養學生思維靈活性和創造性。引導學生逐步地運用已學的思考方法學習新知識，這樣讓學生在不斷運用知識和體驗變化中掌握知識和技能。 讓學生在構建知識與運用知識中學習新知識，掌握新技能，既長知識，又長智慧，收益更大。在教學中，我們應鼓勵學生大膽地提出問題，大膽地質疑，哪怕是一個不成熟的想法，我們都應給以肯定。因為每個學生的每個問題都有他自己的思想，我們可以先聽聽他的理由，鼓勵學生按自己的想法去做，然后再告訴學生老師的想法，交給學生自己去評價，不一定求得統一的認識。你覺得沒有道理的，也不能輕易否定。另外，我們還應教會學生如何發現問題。我們應有意識地利用閱讀教材，淺顯易懂的學習內容，安排學生自學，自己提問，自己解決，自己分析，還要求學生自己提出一些教材知識不能解決的問題。

3.教學的基本策略

教學策略是教師在教學中為達到一定的教學效果及教學目的所采用的教學方法或手段。在新課程標準下，應體現密切聯系學生生活實際，關注學生的興趣和經驗，提倡學生自主探究，合作學習，主動獲取知識的新特點。

3.1創設愉悅的教學情境，激發學生學習物理的興趣。教育心理學認為，興趣是"力求認識探索某種事物的心里傾向。"興趣這種特殊的心里傾向，在人們認識和研究某種事物中起著十分重要的作用。如講：在講究連通器內只有一種液體且靜止流動時液面總保持平衡的問題后，可提出設問：不同液體液面相平嗎？學習漂浮物體的重力和浮力的關系后，設問：一條船從海里開到河里是浮起一些還是沉下去一些？"興趣是最好的老師"，只有學生對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，激發豐富地想象和積極地思維，產生愉快的情緒體驗。

3.2提倡手法多樣性，關注學生的個人體驗。學生的情感態度體現在課堂學習的全過程。"在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈。"一堂好課不僅僅是讓學生學會某個知識點，掌握一定的知識與技能，而更應該是一個創新的思維起點，一根創新神經的啟動。好的教學的標志是：能夠促進有效學習的進行。教師的主要作用在于組織教學活動，激發學生主動從事數學活動的興趣，并在學生需要的時候給予恰當的幫助。

3.3引導學生探索、合作、交流相結合的學習。傳統的教學一直習慣于單一枯燥的接受式教學。解決問題時常常是教師一講到底，學生苦于在機械訓練中記憶和模仿，這樣學生精神因素得不到充分調動，感受不到學習成功的快樂體驗。新標準已經把過去教學中的許多演示實驗，例如：阿基米德原理、歐姆定律的演示等，明確寫成學生的探究活動，讓學生通過實驗自己歸納出規律。呈現了讓學生動手實踐，自主探索，合作交流的教學，達到從小培養學生獨立獲取知識，創新意識和實踐能力的目的。對于多數探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要。在探究活動中，不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。

3.4設計開放式教學活動，培養學生創造力。新標準認為：教與學是師生的交往、互動與共同發展的過程。教師是學生活動的組織者，引導者與合作者。在新理念指導下，在教學中我們根據學生已有的具體學習經驗，對教材進行再加工，創造性地設計教學活動，讓學生在活動中動手實踐，自主探索，合作交流，體驗成功的快樂。教學中應該多做"試一試""動動手"之類的隨堂小實驗，通過觀察和感受使學生受到啟發并歸納出結論。還應該讓學生多做一些家庭小實驗。新課程的教育教學已經不是僅限于學校、教室、課堂、大綱和課本的嚴格范圍之中，教師也不是僅限于三尺講臺之內的高談闊論，而是需要立足學生的終身發展，著眼于學生的創新精神和實踐能力的培養，在教材中有許多的小實驗，我們應充分加以應用。要求學生設計一些小實驗，驗證課堂學習的物理規律或者應用物理規律解決一些實際問題。個性的學生，呼喚豐富多彩的教學，讓我們以全新的風貌，走進新課程，創造美好的未來。