初中物理非智力因素的培養

母寓之

摘要：初中物理新課標強調物理課程對非智力因素的培養，即在情感、態度、價值觀方面的教育作用。探究式學習和實踐活動是培養學生非智力因素的最主要渠道；在"科學世界"中重視人文精神的滲透，促進了非智力因素的發展；在其他內容中也都滲透著非智力因素，有待于教師的開發。

關鍵詞：初中物理;非智力因素;探究式學習中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0207-01非智力因素 ，是直接影響認知效果的意向因素，它包括動機、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對學生素質發展有著巨大的促進作用。非智力因素直接影響學生智力因素的發展。如果學生對物理興趣下降，物理學習質量也往往下降；而端正了學習動機的學生，發揚吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學習成績。所以說：智力因素決定一個人能不能干的問題，而非智力因素決定一個人干不干的問題，因此，在教學中應有目的注意培養學生的非智力因素，使學生想學，使學生增強學習的自主性。要做到想學，就必須研究如何提高學習興趣、啟發情感、引起學習動機，增強意志等非智力因素對學生的影響。

1.探究式學習和實踐活動是培養學生非智力因素的最主要渠道

教材在重視實驗的基礎上，對實驗內容和實驗形式做了嶄新的嘗試，探究式學習方式和學生實踐活動已成為新課程的亮點。學生通過探究活動，不僅培養了實踐能力和創新意識，同時也能獲得探索大自然的興趣與熱情，領略大自然的美妙與和諧，在對自然的探索中調動起學生對科學的求知欲，培養學生勇于探索的精神和毅力，從而更加熱愛世界，熱愛科學，樹立科學的世界觀和價值觀。例如："有趣有用的物理"中的實驗，停止沸騰的水用冷水澆以后會怎么樣？手指托住倒置漏斗中向下吹氣，球會下落嗎？無論是演示還是讓學生親手做，當孩子看到與自己的猜想不同的現象時，也就激發了他們學習物理的興趣，探究自然奧妙的愿望，老師也要及時鼓勵學生勇于探索的精神，讓學生在活動中培養探索的勇氣和毅力，以形成健康的心里品質。

在探索活動中還能培養學生實事求是，探究自然規律的科學態度，并能使學生意識到科學技術以現代生活的應用，摒棄不符合科學規律的錯誤觀點，例如，在探究"光的反射規律"時，要讓學生如實記錄實驗數據，并讓每組學生以不同的角度入射，至少選取3組數據以增強結論的可信度，同時，教師要對學生的正確結論及時給予肯定，以提高學生的自信心，出現問題及時糾正，教育他們以科學認真的態度參與和探究。

2.重視對學生進行理想教育和學習目的教育

初中學生往往在剛開始學習物理的時候還很有興趣，但隨著時間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學習方法不當，對重點抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產生物理難學的心理，造成不喜歡物理。其次一些學生往往對教師有成見，或因教師的批評，導致學生不喜歡物理。三是一些學生缺乏認真的態度，知難而退。對于這些，教師要注意多和學生進行情感交流，找出學習方法上存在的問題，批評方法要得當，以消除師生間心理隔閡，讓每位學生都感受到老師的愛和期望，使學生覺得教師是自己的良師益友，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對學生意志方面的障礙，教師在平時進行學生理想教育和學習目的教育，使學生懂得任何一門學科，向學好都要付出艱苦努力的。教師在平時更要注意對成績暫時不好的學生的處理上，不僅僅要關心愛護和耐心輔導，而且還要與嚴格要求相結合，教師要特別注意他們的學習方式，要求做好預習，檢查他們作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格要求，逐步培養他們獨立思考，獨立完成作業的習慣，使他們逐步提高。從而增強學習的自覺性。

3.珍惜學生在學習上的點滴進步及時肯定、表揚

初中學生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正反饋。在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環，在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學當中教師應對對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的初二年級下半學期教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內容要嚴格控制在課本內，千萬不能根據中考要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。批改作業時可巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用："書寫認真""解法巧妙""見解獨解"。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激："你還有其他方法嗎？""你還有更巧的方法嗎？"這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生以反復失敗的刺激。這樣學生就能產生積極的學習情緒。誘發出對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的信心。這樣才可使興趣持久。

4.發掘物理教材的德育因素，激發學習的責任感

要使學生端正學習態度，認真學習，單靠培養學習興趣是不夠的，要發掘教材的德育因素，結合教學內容對學生進行思想教育，激發學習的責任感，才能把學習的積極性鞏固下來。運用課后的"閱讀材料"，給學生講科學家的故事，偉大的發現、科技新成就等，使學生既開闊了眼界，又受到了教育。學生在這些生動的事實面前，可受到極大的激勵作用，經常引導和幫助學生正確對待失敗，必然能提高學生的耐受力和意志力。使學生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學中滲透德育要出新。結合教學我還講過中國的宇宙航天工程，、使學生明白，隨著科技的進步，社會生產力也將有新的飛躍，如果不認真學習，當個普通勞動看也不合格，從而增強了學習的緊迫感。

總之，物理是一門實事求是的科學，通過物理課程，要培養學生尊重客觀規律和科學態度，實現情感、態度和價值觀方面的教育功能來源和科學性，并對不同的思維方式進行鼓勵，由此來促使學生增強對物理學習的主動性。通過把教學過程和動手能力相結合，將簡單的聽、觀變成豐動融入、積極思索和詳細分析，將物理學習過程發展成為讓學生不斷提出問題，處理問題，想出新方法的過程，提高學生的創新能力和勇敢接受挑戰的能力。

作者簡介：

楊學斌（1984-）男，漢族， 寧夏中衛人，新疆塔城地區烏蘇職業技術學校中教二級，研究方向為中職物理教學。