淺析中學數學教學

米瑪歐珠

摘要：數學是一門基礎的課程，也是學生學好其他課程的基礎。在中學數學的教學過程中，教師自身要注意教學方法的轉變，改變傳統的教學方式，積極進行教學策略的思考，在教學過程中，要對學生進行良好的引導和靈感的激發，使得學生在掌握數學知識的過程中，既學習了知識，又使其表達能力、創新能力和主體性意識得以提高，達到最佳的教學效果。

關鍵詞：中學數學；教學方法 ;主體性意識中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0204-011.創新教學方法

1.1創設情境，體驗數學。在數學教學過程中中，教師應充分利用生活中的事物，引導學生對新的知識的聯系、理解和學習，將教學內容放在一個創設的情景中，能夠是學生更好的理解學習內容，加強對知識的理解。教師在導入新課時，使學生認識到在這種學習情境中，同學們比較容易進入學習狀態，逐步進入體會數學知識的產生、形成和發展過程，使學生體驗到數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學語言來表示和交流。

1.2自主探索、合作交流。數學學習過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學中，應尊重學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。這樣的教學有利于培養學生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養學生尋求規律的能力。使學生通過獨立思考，合作交流，發現問題、敢于質疑，開拓學習思路和視野。

1.3動手實踐，培養創新。學生的發展總是和自主聯系在一起的。因此，課堂教學中，教師應最大限度地給學生充足的討論和交流，并培養其動手能力，組織學生觀察、操作、思考、討論，使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法，培養創新意識。

2.數學教學中是否應該為學生學習制定框架

2.1是否有必要讓學生思想與教師思想保持絕對一致。每個學生都是一個獨立的個體，他們不是機器，所以每個人的思維方式都存在差異。在數學中，同樣一道數學題，解題的思路可能很有很多種，但是答案只有一種。老師無法保證自己的思路是唯一的，所以也不應該要求學生與自己保持一致，如果老師過于干擾學生的想法，那么結果是徒然的。學習數學本身就是一個思維發散的過程，每個學生都可能找到適合自己的方法，因此，學生和老師的思想產生差異是必然的。

那么，老師是否就應該放任不管，讓學生完全按照自己的方式學習呢？筆者認為，這種方法同樣不可取。因為學生的閱歷和知識儲備非常有限，在獨立探索學習中肯定會走不少彎路，老師需要為學生把控方向，盡量為學生營造一個寬松的學習環境，能夠有目標的進行探索學習，不至于形成一個漫無目的的學習氛圍。

2.2是否將"教學任務"作為教學的唯一指標 。教材的每個章節中都有一個"教學任務"，其目的是為了幫助學生確立學習目標和方向，幫助學生對每個章節的知識點進行歸納和總結。那么，老師在教學中是否應該嚴格按照"教學任務"要求組織教學呢？筆者認為大可不必，教學任務的核心思想是幫助教師有效的開展教學工作，提高教學的目的性，促進教學質量的提升。因此，教師在組織教學中，完全可以按照學生的實際情況和教材的內容進行課程設計。比如在中學教材中，因式分解和一元二次方程聯系非常密切，為了保證一元二次方程的學習，可以將因式分解的學習時間延長，打好基礎，為后邊的學習提供保障。

3.堅持因材施教，實現整體進步

學習過程中人的情感因素的重要性不容忽視，在教育教學過程中，必須尊重學習者，把學習者視為完成學習任務的主體，一定要在很大程度重視學習者的情感和意愿，不要讓學生帶著情緒上課，要對學生進行良好的情感教育，尤其是對那些學習成績相對較差的學生，教師一定要采取積極的態度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使他們不失去自尊，不喪失自信心。"體驗"是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰，才能體驗到數學知識對科學探究的重要性。在探究學習活動中使學生的興趣越來越高，使他們更深刻地體會到各種感官協調工作的重要性，在多數探究中教師要適時給予必要的引導，從而使探究在經歷了一段努力之后有所結果，讓學生體驗到收獲的喜悅，進一步增強學生對探究數學知識的興趣和信心。這樣，學習不僅是為了應付考試，而且真切地成為一項有趣的探索工作。誠然，這需要教師極大的精神投入和超越課堂教學時空限制的全面付出，教師可利用文化理念的支持，與學生共同開發多種多樣的教學實踐活動，有時需要和社會相關單位協調完成。雖然看起來繁瑣，但對強化素質教育，提高學生數學知識的應用能力，強化數學教學效果有很大作用。教師可根據中學生的年齡特點，采取靈活變通和機動自由的教育教學方法，避免惡語傷人，讓他們逐步適應課堂教學的節奏，消除對數學學科的厭倦心理，從內心深處接受教師的指導，并且深深愛上數學課，通過文化理念的支持，把后進學生的學習積極性充分調動起來，通過學生之間的相互幫助，促進全體學生共同進步。教師在數學教學實踐中要采取靈活有效的教學方法，以培養學生創新意識為主，通過增強后進生的學習信心，以提高他們的實踐應用能力為核心，把因材施教、因人而異的互動激發式教學方法貫徹到底。可配合特定文化理念支持下的思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以現代多媒體教學課件，通過耐心指導實踐使全體學生掌握數學教學內容的重點，所以必須在教學上因人而異，有針對性地教育，以此提高數學教學質量，實現共同進步的理想目標。

4.結語

隨著新課程的實施，轉變教育觀念培養出有創新精神和開拓能力的高素質人才是當今社會的迫切任務。在初中數學教學實踐中，構建良好的師生關系，滲透文化精神，可使枯燥的課堂教學變得更加和諧、更加活躍。初中數學教師首先要進行教學方法和教學手段的創新，教師要進一步轉變觀念，在培養能掌握數學概念、公式的基礎上，結合生活實踐培養能夠解答數學習題的知識型人才，更要明確數學教學的目的是素質教育，培養創新型實用型人才。