對初中數學教學的一點淺見

張萬佳

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0200-01眾所周知，"數學是一切科學之母"、"數學是思維的體操"，它是一門研究數與形的科學，它無處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的"數學素養"。從當前課程標準的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力。課堂教學作為教學主陣地，在數學教學中起著重要作用。只有精心設計好課堂教學，才能調動學生積極性，才能讓學生自主學習，達到事半功倍的效果。

要搞好初中數學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數學課上得更理性，更科學有效？我認為要真正做到"功夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上。"我們要在行動的"實"上下功夫，在研究的"深"上想方法，開創行動扎實、研究深入的課程教學改革新局面。以下是個人的幾點看法：

1.激發學生的求知欲

眾所周知，數學越來越成為"大眾的數學"，充當起科學的仆人。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：

1.1注重情感教育。學生的認知動力其實與其需要和情感密不可分，它不會無緣無故地產生，需要教師用心培養和激發。如果在教學活動中，教師有意識地用一些學生喜愛的教學方法去吸引學生的注意，使原本枯燥的知識轉化為妙趣橫生的學習活動，融知識教育與情感之中，從而會引起學生學習的興趣。如：在教學"三角形內角和180°"時，可以先請兩名學生量出三角形兩個內角，然后說："老師會神機妙算，不用量角器，也能推算出第三個內角的度數。"學生一下子來了興趣，當我報出第三個角的度數，與學生測量結果一致時，學生十分好奇，此時，學生已被激起了高昂的學習興趣，在接下來的教學就得心應手了。因此，在課堂教學中重視情感教育，可以使課堂氣氛活躍，激發學生對學習的濃厚興趣。

1.2趣味教學，激活學生積極學習的心理取向。初中數學的新教材在課文中穿插了＂觀察＂與＂探究＂等欄目，知識性、實效性和趣味性并重。它對學生具有較強的誘惑力，可激活學生積極學習的心理取向，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象、歸納的思維能力和與同伴的交流能力，增強了數學學習的趣味性與實效性。比如，在《中心對稱圖形》一節的學習中，借助教具撲克牌懸疑引題：讓學生在一疊撲克牌中任意抽出一張牌，記住這張牌，再插回到這疊牌中，老師都能順利把它找出來。告訴學生要揭開謎底學完本節課知識就知道了。把學生置于一種"憤悱"狀態，又能把學生引入一種要求參與的狀態。把"要我學"變成"我要學"。

1.3創設情境，激發學習興趣。通過趣味活動創設情境，就是利用數學問題的趣味性，產生一種能有效地誘導學生的動機和興趣的情境，從而使學生愉快地學習、敏銳地探索。如在學習"中心對稱 "之前，選擇這樣一道游戲題：兩人輪流在一本書的封面上不重疊地放一個硬幣，直到放滿封面為止，以放滿最后一個硬幣為勝，你認為是先放好還是后放好，怎樣放才能取勝？這時學生都爭先恐后地想試試，但均不得其解，此時不失時機地提出要解決這個問題必須先學習中心對稱知識，這樣立即就把學生的注意力集中起來，使他們帶著問題有目的地去探索。

2.教學方面，提倡"引導——自主探究"教學模式

在"引導——自主探究"教學模式中，教師的主導作用發生了變化。"引導者"和"組織者"等成了教師的最佳選擇。教育改革的主力軍是教師，創新學習的研究和實踐同樣要依靠教師，這就要求教師把教學的立足點轉移到引導學生學習上來，充分落實到學生的身上，讓學生發揮潛能，敢于動手和動腦，有所發現、有所創新。為此，我個人提出了"教為引導，學為主體，疑為主軸，動為主線"的教學要求。"引導——自主探究"教學模式要求充分加強學生的主體地位，多為學生自主探究、討論營造環境，尤其是讓學生大膽地發表自己的意見，提出問題等方面提出具體要求。

在教學中，應當注意引導學生參與。教師是導演，學生是演員，不是觀眾，將單純的教師＂主演＂變成師生共同＂表演＂。這種共同參與的活動中有一種至關重要的＂探究法＂——讓學生仔細觀察后探究并發現某些規律、結論。同時，我認為還應從以下幾點入手：

第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。

第三點：每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。

3.重視學生非智力因素的培養

培養學生的非智力因素，注重非智力因素的培養。在學習上，不少學生除了本身的智力因素以外，另一個主要障礙就是非智力因素上的，諸如學得不好、不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克服困難的勇氣，結果形成惡性循環。所以在教學中應重視對非智力因素的挖掘，培養學生良好的數學素養。為此我們要在教學活動中，要善于引導學生積極地探索和創新。"沒有大膽的猜想，就沒有偉大的成就。"同時，在倡導學生積極創設的過程中，要努力培養學生堅忍不拔的學習毅力。在授課中應啟發學生多提問，放手讓學生大膽猜想，積極思考、分析，并進行自我判定，在學生的探索過程中，應讓學生充分體會到探索的喜悅。

總之，要提高數學教學效果，做一道既營養價值高又口味好使學生們都愛吃的"菜"，我們教師特別是數學教師就得想盡辦法讓枯燥的數學妙趣起來，讓抽象的數學形象起來，讓深奧的數學淺顯起來，讓機械的數學練習生動起來，讓怕數學的學生自信起來，讓怕數學老師的學生喜歡起你來，這樣你的數學教學一定是有效的，而且是高效的。