淺談低年級合作教學的培養

張曉青

摘要：只要我們從低年級起就規范、科學地指導學生合作學習，學生的合作意識及合作能力才能得到扎實有效的培訓和鍛煉，這樣才能真正培養其與人合作、與不同人共事的能力，為他們今后的學習、工作打下堅實的基礎。

關鍵詞：低年級；合作教學；能力培養中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0179-01當今社會正處于知識經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰就可以取勝的。團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養社會所需要的人和促進個人的全面發展來說，培養學生的合作意識和能力是非常重要的。"小組合作學習"這一教學模式可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。下面是我在具體實踐過程中的幾點收獲：

1.優化組合，增強合作信心

學習小組，最好按照異質分組，即每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。我們班有54人，剛好6人一組。在合作學習過程中，強調小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。為了很好的合作就要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、匯報員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，匯報員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。比如課堂上那個同學得了"星星"，它不只是這位學生的，它是記在這個小組的。這樣它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。在分組時各組間力求無明顯差異，便于公平地展開小組競賽。小組中的成員要相互友愛、坦誠相見、民主平等，讓學生在合作學習中體會成功的喜悅和互相關愛的真摯情感，增強自信心。

2.利用小組合作培養主動參與交流討論的能力和習慣

交流是合作學習中的重要表現形式之一，合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。一項需要分工且需要大家共同完成的任務是促成合作行為的最基本條件。教師選擇好合作學習的問題和切入點是有效開展合作學習的關鍵。合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，并通過創設情境，提出有趣、富有挑戰的問題，或開放性的問題，很好地激發學習積極性。合作學習的設計要考慮這樣一些問題：一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少等。而且，教師要盡量設計一些一個人學習有困難，只有兩個或兩個以上的人才能完成的內容，讓學生合作。另外，還要探究恰當的合作時機，如當學生獨立思考出現困難時，當學生僅靠個人的思考不全面時，宜采用小組合作學習?！秲晌粩禍p一位數的退位減法》是100以內口算減法中的重點，也是難點，是學生學習數學的重要基礎，學生學習有一定的難度。在教學時采用小組合作學習的方式，體驗算法的多樣化，教學36 -8的計算方法時，我先讓小組合作探究36-8的計算方法。然后小組匯報自己的計算方法，學生居然有這么多方法： 生1：先把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。 生2：我把36分成30和6，用30-8=22，再用22+6=28。生3：先把36分成20和16，用16-8=8，再用8+20=28。生4：我把8分成6和2，6-6=0，30-2=28。 生5：我用8減6等于2，30減2等于28。這幾種方法在備課時都已考慮到，我沒想到學生自己會說出這么多種算法，這真出乎我意料。小組合作給孩子們在交流中個體從狹隘走向廣闊的過程，給學生帶來視角的敞亮、思路的寬闊。

3.認真傾聽的能力和習慣

數學中的合作學習，更多需要合作者之間的表達與傾聽，兩者是一種雙向互動的活動，只有表達或只有傾聽都不可能構成真正意義上的合作。低年級的孩子常有急于表達而顧不上傾聽的現象。針對這一情況教師除指導好孩子們有序、完整地表達自己的觀點外，還要求他們必須認真傾聽別人的表達。讓孩子們聽其他合作者發表意見時不打岔、不插嘴，聽清說什么？哪里說得好？還有哪里不足?我該怎么說?這一做法使孩子們的說在聽的基礎上，使說的起點更高，表達得更好，雙方達成了有效的合作。

傾聽是合作學習的重要環節，不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。低年級學生剛開始合作學習，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，在教學中逐步要求學生學會三聽：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴；二是聽出別人發言的要點，培養自己收集他人發言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。

4.總結評價，提高合作后勁

小組活動后，教師要及時進行總結評價，一方面指導學生統一認識，得出結論。一般采取小組匯報的形式，此時，教師要充分發揮小組編號的優勢，對中等生和學困生給予特別的關注，在小組匯報前就用小組編號指定其名，指出他們是代表小組的名義來發言的，這樣小組成員就會形成一股合力來幫助發言的同學，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報人會對小組匯報產生熱情，從而對整個小組活動都會產生強烈的責任感和使命感，這樣就能提高小組活動參預的均衡度。當然，對匯報者的發言人人都要認真傾聽，允許組內成員和組外人員進行評價、補充、糾正和修改，但要讓組內成員優先，把小組匯報擴展為全班討論、全班交流。這樣，人人都有思考和評價的任務，既能做到知識資源的共享，使全體成員掌握課堂教學中思維的主導方向，又能防止少數學生開小差。

另一方面，對小組的活動情況進行評價。如哪一組最團結協作，哪一組最有創新，哪一組最守紀律等。對小組中成員的表現也要進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關注那些在學習上有一定困難，對他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。對表現好的小組和個人要發給一些小獎品，如小紅花、小紅旗等，培養他們的團隊精神和合作意識。

只要我們從低年級起就規范、科學地指導學生合作學習，學生的合作意識及合作能力才能得到扎實有效的培訓和鍛煉，這樣才能真正培養其與人合作、與不同人共事的能力，為他們今后的學習、工作打下堅實的基礎。