淺談班主任批評藝術

摘要：班主任工作在任何學校都應該說是十分重要的一個崗位。班主任工作中，時常會出現學生給班主任頂撞的現象。有的班主任意氣用事，往往采取攻勢猛烈的批評，這種做法偶然用還很奏效，但不能經常用。經常用有三點不足:第一，僅破壞了自己的形象，第二，降低了威信。第三，電閃雷鳴般的攻勢極易激起學生的逆反心理，使事態變的不可收拾。因此，班主任要講究批評藝術，尊重被教育者的人格和自尊心。下面就本人工作談幾點認識。

關鍵詞：班主任工作;批評教育;自尊心中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0270-011.引言

批評是班主任對學生的不恰當思想和言行給予的否定的評價，以喚起他們的警覺，去努力改正自己的缺點和錯誤。批評是班主任對學生進行思想教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學生思想的變化，使學生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得更有道德和教養，從而少犯錯誤。換句話說，批評是為了不批評。要達到這種境界，班主任必須認真研究和探索批評的藝術。如今的學生大多是獨生子女，從小就在父母的精心呵護下長大，心理承受能力較差，班主任如果還是用暴風驟雨般的訓斥來批評學生，不僅收不到預期的效果，而且還會適得其反，引起學生的逆反心理，甚至還可能造成師生間的感情對立，增加今后教育、轉變的難度。相反，恰如其分的批評，不僅能讓學生改正錯誤，增強辨別是非的能力，而且還能增進師生感情，從而更好地接受老師的教育。因此，怎樣才能使批評恰如其分便顯得尤為重要。對于學生的思想教育工作來說，是一件比較謹慎的事情，例如有時候我們在批評教育學生的時候，我們就必須要做到既讓學生認識錯誤，改正錯誤，同時又要注意學生的自尊心不受傷害，以免在以后的成長過程中留下的陰影，所以班主任必須采取正確有效的方式方法。

2.班主任批評教育的方式

2.1啟發式批評。對不易接受斥責式批評，缺點錯誤又不十分嚴重的學生，應該采取啟發、暗示、誘導的方式，用委婉的言語達到批評的目的。對違紀學生要心平氣和地引導，用暗示性啟發性的語言，在融洽的氣氛中，幫助學生認識所犯的錯誤。例如，我班有幾位學生經常不交作業，不完成作業，遲到，偶爾曠課。我就采用了以上方法。一次，二次，三次地進行教育。對此現象，我認為切忌訓斥，更不要攆出課堂，可采用心平氣和的談話方式。2.2忽略式批評。即暫時不予理睬，可使學生不良行為的發生率降低。使犯錯誤學生突然受到冷淡而內心不安。因為學生都有比較強烈的表現欲，教師對學生的某些行為的評價，卻有可能滿足學生的這種欲望，從而使這種不良的行為得以強化。而不予理睬，則起到了抑制作用。例如，我班上有一位學生自分文理科，從理科三班有回到文科班來，我和她很認真嚴肅的談過話提出了要求，這個學生從這次談話后也真的像自己表態的那樣，認真履行了諾言，無論行為上，還是學習上都在一步一步的變好?？墒堑搅诉@次席卷全校的流感來時，她也被感染感冒而回家休息了幾天，病是好了?？苫匦５娜藚s變了，變得和以前一樣懶散，一樣不求上進，任意曠課。甚至晚上還上了舞廳蹦迪。找回來后，老師，德育處對她進行了教育。但她們心里仍不服氣，我便采用了"冷處理"---忽略式批評，這樣以來效果特好，明顯感到她們的不良行為得到抑制。

2.3階梯式批評。即在批評時注意學生所犯錯誤的輕重。例如:班級規定犯小錯誤的學生除扣個人綜合量化分外，要么給全班同學唱一首歌，要么給老師辦公室做三天衛生。犯一般錯誤，要么給班里買一用品。若在宿舍犯一般錯誤，給大家買一用品。如果是較嚴重的錯誤，寫一份說明書，并強調是"說明書"可以是"檢討書"，并指出他可以為自己辯護，如果確認自己有錯誤，就要把錯前錯中錯后的心理過程寫清楚。

2.4無聲式批評。批評不等于大聲訓斥，責罵或嘮叨。有時教師的一個舉動甚至一個表情也能起到批評的作用。例如:一個學生在你講的津津有味的時候卻在做小動作，講話。這時候你可以用期盼的目光，嚴厲的目光，注視著她(他)，或者是邊講課，邊漫步走到他跟前，用手，摸一下他的頭，讓他意識到自己的錯誤。

2.5鼓勵式批評。對一些心理承受能力較差的學生可以不從正面提出批評，而是從側面繞一繞，巧妙地給予鼓勵和提醒，鼓勵中飽含信任和期望，在信任中維護其自信和勇氣，使其認識到自己的錯誤而又不喪失自尊，從而起到預期的批評效果?；蛘哂袝r候學生犯了錯誤時，教師一定要冷靜理智。在批評中尋找其閃光點，并使之發揚光大。例如，我班有位學生連續幾次未交作業，找他談話時即指出他的閃光之處，又說明他的這個錯誤和閃光的優點不相符，不相襯。幫他自己來認識自我，改正不足。3.小結

批評，既是一門科學，又是一門藝術，所以班主任批評學生，既要具有科學性，又要講究藝術性。對犯錯誤的同學，不論男生還是女生；成績好還是差；班干部還是一般同學，都應一視同仁，平等對待。不厚此薄彼，不袒護、不偏向，不私心、公平公正，才能使學生口服、心也服。物極必反，對學生批評應掌握好"火候"，堅持適可而止的原則。大發雷霆的訓斥，過于嚴厲的言辭，都會使學生難于接受，產生不滿情緒，甚至頂撞老師。沒完沒了的批評，也會讓學生產生逆反心理，失去應有的教育效果。參考文獻：

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作者簡介：

郭鳳（1975-）四川威遠,工作單位：新疆烏魯木齊市第十中學。從事專業：高中英語教師。