淺談對(duì)物理教學(xué)中 "雙差生"的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

陳小九

摘要："雙差生"是提高整體教學(xué)水平的一大困難。"雙差生"的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的、有先天的、也有后天。但大部分"雙差生"都是后天形成的，下面就"雙差生"問題淺談自己的看法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);雙差生中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0292-01在初中物理教學(xué)中，本人認(rèn)為"雙差生"的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)基本概念、定理模糊不清：不能用簡(jiǎn)潔的語言描述物理過程。例如：雨、雪、霜、霧的形成過程。(2)學(xué)生自學(xué)能力差：不能弄清問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。(3)課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)老師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然 。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫步經(jīng)心，避而不答。(4)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)的運(yùn)用，不想尋跟問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作用或試卷。(5)不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上"臨時(shí)發(fā)揮"。總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著"雙差生"的智力發(fā)展，阻礙了雙差生的進(jìn)步。因此注重"雙差生"的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中物理教學(xué)具有重要的意義。

面對(duì)上面的情況，我們要引導(dǎo)他們，轉(zhuǎn)變他們的思想，利用學(xué)科特點(diǎn)來引導(dǎo)他們。如：物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主線的一門自然學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，我從以下幾方面入手：

1.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，使教學(xué)生動(dòng)、有趣

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察"雙差生"的學(xué)習(xí)情緒，"雙差生"往往上課思想開小差，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.注重情感教育

雙差生都希望教師對(duì)他們多關(guān)心、愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定。只要"雙差生"接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)"雙差生"實(shí)行情感方面的教育。充分肯定"雙差生"的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們微小進(jìn)步，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如：一次上物理課，我有意讓一個(gè)成績(jī)很差的同學(xué)想出一個(gè)辦法：從一瓶口很小的玻璃瓶中拿出乒乓球，瓶口很小，手不能伸進(jìn)去，要求：不能用倒出的辦法。（在我們講臺(tái)上還有一盆水）。由于他成績(jī)不好，當(dāng)他走上講臺(tái)時(shí)，所有同學(xué)都在取笑他。他還是很膽怯的，有很勇敢地走上講臺(tái)來了。我告訴他，在不準(zhǔn)將瓶摔壞和顛倒的情況下，將乒乓球拿出來。在實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程中，他始終面帶微笑，我暗示他，拿不出來沒關(guān)系！當(dāng)他看到我這種表情時(shí)，他就很更加自信了，于是，就將食指和中指放入瓶中連續(xù)兩次，結(jié)果都未拿出，他的臉有點(diǎn)紅的告訴我說："老師，我可以用水嗎？"我笑著說："當(dāng)然可以！"結(jié)果最終他很成功的將乒乓球拿出了！一瞬間，教室爆發(fā)了一陣熱烈的掌聲。看著他很自信的走下去，我也很高興！

這以后，凡是我上課，特別是"差生們"都很有興趣，整個(gè)課堂幾乎沒人打瞌睡，個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神。更有一些"差生"在我上課之前，還主動(dòng)到辦公室問我："這節(jié)課準(zhǔn)備上什么內(nèi)容？做什么實(shí)驗(yàn)？上課一定要叫我上臺(tái)！"我認(rèn)為，這樣不僅拉近了師生之間的距離，還讓"差生"充滿自信，這對(duì)他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)起很大的作用。

3.對(duì)"雙差生"進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對(duì)雙差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)"雙差生"的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

4.多親近"雙差生"，傾聽們的心聲

有些老師一進(jìn)教室就端著一副"老師"的面孔，大部分學(xué)生首先怕他，而"雙差生"更怕，不敢作聲，有的甚至覺得沒趣就不聽、睡覺。如果我是家長(zhǎng)，看到自己的子女在學(xué)校是受這種方式的教育，心肯定很痛的！作為老師的我們要永遠(yuǎn)用關(guān)心、關(guān)注、包容、微笑的教儀展現(xiàn)在學(xué)生的面前，只有這樣，才能贏得學(xué)生的喜歡，教學(xué)工作就能順利的完成！

總之："天生我才必有用"，每個(gè)學(xué)生都肯定有他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)思想差，學(xué)習(xí)差的雙差生，在某一方面都有可能會(huì)有閃光點(diǎn)的。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。