中職工業分析與檢驗專業實施項目化教學的利與弊

都麗萍

課題來源：本文系遼寧省職業技術教育學會課題《中職工業分析與檢驗專業課程與職業標準銜接研究》的階段性研究成果。課題編號：LZY13204

摘要：項目化教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。結合中職工業分析與檢驗專業的現狀和人才培養目標的要求必須改革現有陳舊的教學模式實施項目化教學。項目化教學是一種全新的教學模式，在實施過程中存在著利與弊，只要發揮優勢，彌補劣勢，經過逐步完善達到成熟。

關鍵詞：項目化教學;益處;弊端中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0283-01項目化教學不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。項目化教學在我國起步比較晚，項目化教學是一個值得嘗試的教學方法，但并不意味著它是完美的，其中還存在一些問題，需要我們在教學中需要進一步完善的，這也是本文的目的所在。

1.項目化教學法的基本含義

項目化教學是指通過"項目"的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的"項目"包含多門課程的知識。項目化教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

2.項目化教學中的益處

2.1能極大調動學生的學習積極性。中職生的學習目的不明確，學習興趣不濃是普遍存在的現象。而項目化教學是讓學生實施一個具體的項目（如：雪花啤酒折射率測定），學生學習的目的很明確，興趣濃厚。如果讓學生自行設計一個感興趣的項目，更能調動學生的積極性。在項目實施過程中，學生時常會感受到成功的喜悅，這更能強化學生的學習積極性。

2.2能培養學生的合作能力。項目化教學大多要分小組完成，實施項目的過程多為布置任務、小組自學和討論、項目實施、小組匯報、總結發言這幾個過程。通過小組內及小組間的充分交流、討論、決策等，提高學生合作能力，強化學生的團隊意識。而合作能力和團隊意識恰恰是當前社會化大生產所要求的基本素質。

2.3能提高學生的實踐技能水平。項目化教學使學生的基本功比較扎實過硬，實踐技能得到充分的訓練，獨立完成實驗項目的能力得到提高，在實踐中解決問題的能力也有很大的提升。

3.項目化教學中的弊端

3.1項目化教學不成熟，學生會成為試驗品。項目化教學是一種新的教學模式的改革，任何改革都是建立在傳承基礎之上的，是對傳統的一種再認識和去偽存真的反叛和提高。原有的不能傳承，新的又難以開展，教學處于無所適從的尷尬境地，教育就形成了斷層。目前的項目化教學就是處在這種尷尬境地，師資力量，教學設備都不夠成熟。項目化教學的實施對教師要求極高，教師不僅要精通專業理論、專業技能還要有綜合運用專業、文化知識的能力。然而據統計現在各中職的教學情況是，教學方式改了，教師卻還是原來講理論的教師，專業技能方面欠缺，項目化教學的經驗不夠豐富，這樣何談能教好學生？學生就會成為試驗品。因此，我們要審慎地對待傳統才有真正意義上的創新，在教學改革實踐中，充分認識到其優點和長處去合理利用和改造它。

3.2不利于學生形成知識的系統性。項目化教學方式增加了學生的探索時間，在探索中會走很多彎路。應當認識到，學生的能力認知水平都是有限的，如果缺乏教師的引導，讓學生"放手"學習就很有可能異化為"放任"學習。不利于學生形成知識的系統性，不利于學生較快地形成概念，理解有關知識和基本技能的培養，出現實踐理論一場空的局面。

3.3基礎知識掌握不牢固，做項目只為交作業。項目化教學課堂紀律自由，學生不好管理，這樣就會導致有些學生完全是在打醬油。而且項目教學對于動手能力強，平時比較積極的學生來說，他就會做的比較多，而對于那些不愛動手的學生，就會渾水摸魚，什么都不干，這樣不僅理論沒學到，而且能力也沒得到培養。還或許出現只是為了完成作業，同學們就開始在網上搜集各種資料，項目完成了，結果什么都沒學到，或者說迷迷糊糊的什么也不明白。這就要求老師在課堂上加強組織和監管力度。

4.對項目化教學的建議

4.1實施項目化教學的教師必須是實踐理論都很優秀的教師。有計劃地安排教師到企業接受頂崗鍛煉，到高校、科研院所或相關企業進行學習，提高教師的實踐動手能力。更好地了解企業對學生技能的要求，培養出更適合企業需求的合格學生。

4.2要保證教學實驗實訓條件。既要滿足教學和培訓的正常需求，及面向社會開展檢測、檢驗工作的基本條件，還要改變設備存在檔次較低、臺套數不足、設備配套性差等問題，能真正讓學生實踐起來。

4.3整合課程體系。通過專業建設，在基于生產檢驗過程的課程體系建設思路指導下，按照培養高素質、高技能中等技術人才目標，進一步對工業分析與檢驗專業課程體系進行整合，形成符合人才培養模式的課程體系。

4.4引進社會評價機制，推動專業水平提高。①通過工作過程和職業態度評價學生；②考查學生職業能力培養水平評價教師；③引入企業用工反饋信息評價教學。

項目化教學存在著利與弊，只要發揮優勢之所在，彌補劣勢，它必定是應用理念辦學的最好工具，更有利于培養出社會需求的技能型合格人才。