談多媒體在小學音樂教學中的應用

張月華

摘要：多媒體技術具有信息量大交互性強的特點，在小學音樂教學中廣泛運用。利用多媒體技術可以擴展音樂教學的容量，豐富教學手段和教學資源，提高課堂教學效率。結合多年的教學經驗，筆者就如何將多媒體應用于小學音樂教學提出了一些看法，望能提供一些幫助。

關鍵詞：小學音樂;多媒體;應用;注意事項中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0250-01多媒體技術的迅猛發展對我們的社會已經產生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發展而發生深刻的變化。多媒體技術的發展，不僅是信息技術發展的又一個里程碑，而 且必將引起教育領域的深刻變革。 小學階段是學生學習基礎知識、培養學習習慣的重要階段。作為小學素質教育的一門重要學科，音樂教育從根本上說是藝術的、審美的教育。利用多媒體進行音樂教學具有舉足輕重的作用。

1.多媒體在小學音樂教學中的應用

1.1豐富學生音樂知識，開拓學生音樂視野 。傳統小學音樂教學中，一般情況下，教師整節課就是播放樂曲，偶爾簡單講解。這就使得每到上音樂課，學生的頭腦中自然而然就想到音樂課就是聽聽樂曲而已，簡直就是催眠曲。對于樂曲表達的情感、樂器種類 與配合等等，學生不甚了了。而運用現代化多媒體教學 效果則不一樣，不僅學生的聽覺與視覺能很快就調動起來，而且教師的勞動量減輕了。學生對所學的內容印象深刻。通過多媒體輔助，再現樂隊的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及服 裝道具、演員的動作表情等，有了音樂再現，視聽俱佳，一切都變得通俗易懂，學生自然能夠靜下心來，投入到課堂氛圍中去。此時此刻，學生會對樂曲每一樂段所表達的情感、思想內容有較深的理解，真正實現"心賞"，用心來體會。

1.2發揮媒體作用，培養學生能力 。學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美。學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見：多媒體的恰當運用發揮了它的巨大作用，充分的調動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合地去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大地提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。

1.3增強知識密度，提高課堂效率。現代多媒體設備，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，合理地利用多媒體教學資源，學生的聽覺與視覺就能很好地結合起來，所學的內容能夠在學生的頭腦里留下深刻印象，豐富的信息資源和自主靈活的教學方式，可以有效地節省教學時間，增大知識密度，極大提高了教學的效率，收到很好的教學效果。教師可以根據需要搜集課堂教學所需要的各種素材，并把這些素材根據授課需要進行恰當的技術處理和編排，有計劃有藝術性地設置課堂教學內容，充分地發揮多媒體技術和網絡技術的音像同步情景交融的功能，使授課內容緊密有序，內容充實，并且也能夠在課堂上得心應手地使用，增強教學效果。多媒體技術集眾多教學手段于一身，為音樂教學注入了活力，對教學起到了畫龍點睛的作用 音樂教學中巧用多媒體，讓多媒體技術真正發揮出最佳教學功能，會有事半功倍的效果，在音樂教學中大有用武之地。如何正確恰當地使用多媒體，是音樂教師必須研究的課題，使學生能夠在美妙的音樂殿堂里放生歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。

1.4讓音樂美熏陶學生，讓德育潛移默化 。音樂教學融思想性和藝術性為一體。音樂課上教 師不僅要傳授樂理知識，培養學生音樂表現力和音樂 創造能力，還要有機地融進思想品德教育和審美教育。

1.4.1設身處地，以情感人。如欣賞《鐵蹄下的歌女》，可以制作、演示課件，可以放映影音作品，新舊對比，引導學生感悟：不同時期的歌女，生活境況截然不同，只有社會主義的今天，歌唱演員才能發揮自己的特長，服務于社會建設。

1.4.2身臨其境，感悟哲理。如欣賞《誰不說俺家鄉好》，教師可以演示"青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪"的背景，播放作品，設計一個有聲有色、有情有景的 藝術氛圍，引導學生身臨其境，在此氛圍中，學生的情緒容易受到感染，激發并增強熱愛祖國、熱愛家鄉的強 烈情懷。

1.4.3尋找美感，凈化心靈。如欣賞冼星海《保衛黃河》，播放相關資料片，再現作品宏闊的場面，從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺全方位感受樂曲磅礴的氣勢，感受中國人民奮起斗爭的英雄形象，讓美的教育、美的熏陶震撼心靈，熱愛美、追求美，熱愛祖國、熱愛生活之情油然迸發。

2.小學音樂教學中運用多媒體需要注意的問題

多媒體運用在音樂教學中有很多的益處，但這也對教師提出了更高的要求。教師要正確掌握多媒體的操作，不要一味依賴媒體，體現多媒體教學的工具作用。首先，多媒體的教學只是輔助的教學手段，是課堂教學的一種補充與發展，不能為了多媒體教學，而放棄傳統教學手段的作用。要正確的處理教學中的主次關系，使多媒體在小學音樂教學領域里全面發揮它的潛在功能。其次，多媒體的教學必須要與課堂教學規律及教學內容的特點相適應，運用中不能太過牽強，要將多媒體與其他教學方法結合運用，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，提高學生對音樂的感知，審美和表現等能力。最后，多媒體運用使課堂的教學內容和教學實施過程 相對固定在教學課件上，容易造成教學過程程式化，這就要求教師在教學過程中根據教學的進度和生成做出相應的調整，讓師生互動得到充分的體現。

多媒體技術輔助音樂課堂教學將是未來音樂教育發展的一種趨勢，同時也新的是音樂課程標準對我們提出的新的要求。但它終究只是使音樂課堂教學優質化的一種輔助手段，運用時應該把提高教學質量放在第一位，根據學生的認知規律、心理特點、實際學習能力等諸多因素去綜合考慮。借助多媒體的巨大功能，使學生能更為有效地，參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂的過程中來。參考文獻：

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