醫(yī)學(xué)生就業(yè)認(rèn)知心理誤區(qū)分析及對策研究

葉馨

摘要：隨著醫(yī)學(xué)院校擴招，而社會對本科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求相對穩(wěn)定，90后醫(yī)學(xué)生面臨的就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻，一些醫(yī)學(xué)生容易走進就業(yè)認(rèn)知心理誤區(qū)。本文對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知誤區(qū)進行分析，從醫(yī)學(xué)生自身的重視、家庭支持、學(xué)校引導(dǎo)以及社會關(guān)注等多方面的對策支持，幫助醫(yī)學(xué)生走出就業(yè)認(rèn)知誤區(qū)，從而提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)的理想與人生價值。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；就業(yè)；就業(yè)認(rèn)知；心理誤區(qū)中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0281-02自古以來，醫(yī)生這一職業(yè)在社會上都是占據(jù)舉足輕重的地位。在競爭激烈的人才市場，很多人都會把未來職業(yè)投向醫(yī)學(xué)這一神圣的領(lǐng)域。近年來醫(yī)學(xué)成為高考報讀的熱門專業(yè)，各大醫(yī)學(xué)院校也在不斷地擴大招生，但社會對醫(yī)學(xué)生的需求數(shù)量卻相對穩(wěn)定。90后的醫(yī)學(xué)面臨學(xué)習(xí)與就業(yè)的雙重壓力，容易對就業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生偏差。就業(yè)認(rèn)知心理是指大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過程中，對自身就業(yè)能力、職業(yè)就業(yè)環(huán)境等方面的認(rèn)知[1]。本研究對醫(yī)學(xué)生常見的就業(yè)認(rèn)知心理誤區(qū)進行分析，采取相應(yīng)的策略幫助醫(yī)學(xué)生調(diào)整就業(yè)認(rèn)知，提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)。

1.醫(yī)學(xué)生就業(yè)認(rèn)知誤區(qū)

1.1對自身就業(yè)能力認(rèn)識不準(zhǔn)確自我認(rèn)知不準(zhǔn)確有自負(fù)和自卑低就兩種表現(xiàn)，這些都是對自身能力認(rèn)識不足導(dǎo)致的。醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力可分為通用就業(yè)能力和專業(yè)能力[2]。一些家庭對子女過分溺愛，平時只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視通用能力的培養(yǎng)，造成子女對就業(yè)能力的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。有的同學(xué)片面地看到自己某一方面的優(yōu)勢，如學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)生干部經(jīng)歷、家庭背景等，盲目自信，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到基層醫(yī)院工作。自卑低就的同學(xué)主要表現(xiàn)為對自身能力評價過低，妄自菲薄，認(rèn)知中常抱有糟糕至極的悲觀消極態(tài)度。

1.2對職業(yè)待遇期望值過高隨著人們的生活水平不斷提高，90后的大學(xué)生也對物質(zhì)要求越來越高，對畢業(yè)后工作的待遇抱有更高的期望值。有研究指出，教育費用中子女教育費占家庭總消費的第一位[3]。而醫(yī)學(xué)生的學(xué)費相對其他專業(yè)更高，學(xué)年更長，給家庭帶來的經(jīng)濟壓力更大。由于一些貧困家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)過重，家庭賦予學(xué)生的觀念是上大學(xué)找到一份好工作是改變他們生活的唯一出路，因此學(xué)生背負(fù)整個家庭的期望，努力學(xué)習(xí)，希望自己能夠出人頭地，高薪好待遇成為他們找工作的唯一目標(biāo)。但是剛畢業(yè)的大學(xué)生沒有工作經(jīng)驗，起薪偏低，這與一些學(xué)生的高期望形成強烈反差，使得一些學(xué)生在求職過程中屢屢受挫。

1.3 對職業(yè)環(huán)境的面片認(rèn)識醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，大部分學(xué)生把全部精力投入到學(xué)習(xí)，缺乏對未來職業(yè)環(huán)境的正確分析。根據(jù)全中國醫(yī)學(xué)生的就業(yè)調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都希望自己能在大城市擇業(yè)，能夠在大醫(yī)院就職[4]。實際上，學(xué)生們就業(yè)首選的大城市醫(yī)療本科人才已經(jīng)達(dá)到了飽和狀態(tài)，與醫(yī)學(xué)生的就業(yè)地理環(huán)境認(rèn)知不符。其次，在醫(yī)患環(huán)境中，醫(yī)療糾紛的增多，暴力的傷醫(yī)事件層出不窮。這些社會現(xiàn)象讓醫(yī)學(xué)生對前途感到一片渺茫，心灰意冷。當(dāng)醫(yī)學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識只是選擇性地提取信息，沒有全局分析思考，很容易給自己造成巨大的心理壓力，無法適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

2.調(diào)整醫(yī)學(xué)生就業(yè)認(rèn)知誤區(qū)的對策分析

2.1明確認(rèn)知，提升自身就業(yè)能力 90后的學(xué)生大部分是獨生子女，一些家長一切事情都為孩子做決定，這使得一些畢業(yè)生在就業(yè)過程中形成較強的依賴性，缺乏對職業(yè)生涯的主動規(guī)劃。大學(xué)生首先應(yīng)對自身的能力有明確的認(rèn)知，包括自身的性格特征，職業(yè)興趣，能力特點等，明晰自己的優(yōu)勢和劣勢，確定職業(yè)目標(biāo)。其次，醫(yī)學(xué)生應(yīng)對當(dāng)前的醫(yī)療行業(yè)就業(yè)環(huán)境做充分的調(diào)查了解。根據(jù)個人能力與醫(yī)療就業(yè)環(huán)境作出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.2拓寬思路，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念大部分家庭受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的局限，認(rèn)為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后一定要進醫(yī)院，而且最好是二甲以上的醫(yī)院，局限了很多醫(yī)學(xué)生的選擇機會。然而，我國現(xiàn)階段本科醫(yī)學(xué)教育主要是面向基層醫(yī)療服務(wù)。醫(yī)學(xué)生必須要調(diào)整就業(yè)觀念和期望值，拓寬就業(yè)領(lǐng)域。首先要放寬就業(yè)地域，到那些目前經(jīng)濟雖欠發(fā)達(dá)，但發(fā)展后勁足、有廣闊發(fā)展空間的新興城市工作。其次要拓展就業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，要敢于嘗試到與醫(yī)學(xué)專業(yè)相鄰近的新興行業(yè)就業(yè)。一些交叉學(xué)科行業(yè)的崗位，如保險公司的醫(yī)藥核賠師、醫(yī)藥公司的醫(yī)藥代表等都非常歡迎醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生。此外，也鼓勵醫(yī)學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新拼搏的才能。

2.3家庭支持，減輕醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力 大學(xué)生就業(yè)過程中常常受到家庭因素的不同程度的影響，包括與父母的受教育程度和婚姻關(guān)系、父母的價值觀和社會地位、父母對孩子的期望、孩子在家庭中的排行，以及家族的影響等[5]。家庭是每個人成長中最重要的環(huán)境，每個孩子都希望得到父母的關(guān)愛和肯定。家庭支持是醫(yī)學(xué)生參與激烈就業(yè)競爭的強大后盾。父母一方面要給予醫(yī)學(xué)生正確的就業(yè)價值觀的引導(dǎo)，給予孩子中肯的評價，讓其能正確認(rèn)識自身的能力特點，鼓勵孩子先就業(yè)再擇業(yè)，合適地調(diào)整求職期望，切忌眼高手低；另一方面，父母也要尊重和支持醫(yī)學(xué)生自己的選擇，不要給予大學(xué)生過多的物質(zhì)保障，加強學(xué)生的獨立性培養(yǎng)。

2.4階段指導(dǎo)，根據(jù)不同年級特點因材施教 求職擇業(yè)的過程，是一個全面展示自己的過程，高素質(zhì)的人才永遠(yuǎn)受用人單位歡迎。 高校可以根據(jù)不同年級的學(xué)生特點，進行分階段的就業(yè)心理指導(dǎo)。大一新生教育，幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，同時要加強新生對醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷素質(zhì)培養(yǎng)，增強新生對醫(yī)學(xué)職業(yè)的興趣；大二大三階段，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進行正確的自我認(rèn)識與職業(yè)環(huán)境探索，制定合適自己的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃；大四階段，分析就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生的求職技巧，為就業(yè)實戰(zhàn)做好充分準(zhǔn)備；大五階段，就業(yè)心理指導(dǎo)，增強畢業(yè)生的求職信心，幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識自己與社會環(huán)境，積極面對就業(yè)挑戰(zhàn)。

2.5課程改革，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系 學(xué)校首先應(yīng)該根據(jù)社會需求適時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和學(xué)科布局能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和崗位的需求，詞作巧用對比，豐富了真性情、真英雄的詞人形象，更深化了作品的主題。 加強專業(yè)建設(shè)、突出專業(yè)特色。改進教學(xué)模式，改變以前填鴨式的課堂灌塞，采用案例教學(xué)法，充分整合附屬醫(yī)院的教學(xué)資源，聘請經(jīng)驗豐富的醫(yī)生以其親身經(jīng)歷，結(jié)合多樣化的臨床案例，為醫(yī)學(xué)生講解專業(yè)知識，使學(xué)生能夠從課本出發(fā)，聯(lián)系實際，通過理論分析，最終回到臨床實踐。

2.6社會關(guān)注，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境 當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)尤其是三級以上大醫(yī)院存在的過分追求高學(xué)歷現(xiàn)象，而且由于國家對縣級以下基層醫(yī)院的投入不足，沒有建立完善的醫(yī)學(xué)生到縣級以下基層單位就業(yè)的保障和發(fā)展機制，使得醫(yī)學(xué)生不愿到基層醫(yī)療單位就業(yè)，選擇考研而忽視專業(yè)課學(xué)習(xí)和醫(yī)療技能實習(xí)的現(xiàn)象。根據(jù)這種現(xiàn)象，國家也針對性的實行規(guī)范化培訓(xùn)的醫(yī)師培養(yǎng)制度，這一制度的實施會更符合社會醫(yī)療市場的需求，但也要考慮如何保障和解決規(guī)陪醫(yī)師的待遇問題，才能穩(wěn)定醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生對此職業(yè)改革的信心。此外，醫(yī)患關(guān)系緊張是醫(yī)學(xué)生對職業(yè)信念的另一個巨大沖擊。保護醫(yī)護人員的合法權(quán)益，對惡性的暴力共計醫(yī)護人員事件應(yīng)該嚴(yán)肅處理，對醫(yī)護工作者的正面宣傳，提高醫(yī)務(wù)工作者的社會職業(yè)地位也是值得社會廣泛關(guān)注的問題，這也是為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境的必要條件。

3.結(jié)語

醫(yī)學(xué)生在就業(yè)的過程中難免會陷入認(rèn)知誤區(qū)，從而構(gòu)成醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力難以適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。通過自身的重視、家庭支持、學(xué)校引導(dǎo)以及社會關(guān)注等多方面的合力，幫助醫(yī)學(xué)生走出就業(yè)認(rèn)知誤區(qū)，提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力，以積極樂觀的心態(tài)面對挑戰(zhàn)，在激烈的醫(yī)療人才市場中準(zhǔn)確定位，從而實現(xiàn)職業(yè)的理想與人生價值。參考文獻(xiàn)

[1]楊巧云．大學(xué)生就業(yè)心理分析及對策［J］．紹興文理學(xué)院學(xué)報，2008，28(12):49-51．

[2]陳浩明．大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程．中國傳媒大學(xué)出版社，2011，6：72-87．

[3]李志，張慧．高校大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查及就業(yè)對策研究[J]．黑龍江高教研究，2007，6（12）：102-105．

[4]呂世軍，馬博．對新時期醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問題的思考[J]. 藥學(xué)教育，2007，23（3）：7-9．

[5]張亞寧,荊雷．醫(yī)學(xué)生就業(yè)困境中的心理分析與職業(yè)生涯規(guī)劃．中醫(yī)藥管理雜志，2012,7：665-668．