淺談在物理教學中如何使學生養成自主學習的好習慣

張梅

摘要：培養學生全面發展為出發點，時刻關注學生的可持續發展。在課堂教學中對學生進行自主學習的指導，使學生養成自主學習的習慣，逐步調他們的自主學習能力為他們的終身學習奠定基礎。

關鍵詞：課堂教學;自主學習;可持續發展中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0275-01目前國家正在試行各種教學方法來提高學生的基本素質。普通中小學課程的基本理念是以學生發展為本，堅持全體學生的全面發展，關注學生個性的健康發展和可持續發展。作為一線教師要轉變教學觀念，把過去關注學生對知識的掌握程度轉化到關注學生的學習過程和學習習慣的養成上。在現在的素質教育背景下，教師要把指導學生養成自主學習習慣，掌握學習方法，幫助學生奠定終身學習的基礎，關注學生的可持續發展作為課堂教學的首要任務。那么如何在課堂教學中引導學生進行自主學習呢？本文就來淺談初中物理課堂教學中如何讓學生進行自主學習。

1.教師要改變傳統的教學觀念

在課堂教學中，教師更新觀念起著至關重要的作用。到目前仍然有很多教師沒有改變傳統的教學觀念，在課堂中老師起主要作用。這種情況導致教師注重結果而輕視過程，只注重教師的"教"而輕視學生"學"。教師講的很辛苦而學生聽的也是一頭霧水。在素質教育背景下，教師更新觀念很重要，要由知識的傳授者變成學生的引路人，平等地與學生交流、合作，有針對性地對學生的學法進行指導，在了解學生的學習狀態的前提下指導學生的自主學習。使學生逐步養成自主學習的習慣，并且逐步提高他們自主學習的能力，為同學們的終身學習打下良好的基礎。

2.教師要從多方面了解學生

要引導學生自主學習，首先要從多方面了解學生，如果學生本人對學習的各個方面都能自覺地做出選擇和控制，其學習就是充分自主的。具體來說，如果學生的學習動機是自我驅動的，學習內容是自主選擇的，學習策略是自主調節的，學習時間是自我計劃和管理的，學生能夠主動營造有利于學習的物質和社會性條件，并能夠對學習結果做出自我判斷和評價，那么他的學習就是充分自主的，反之，如果學生在學習的上述方面完全依賴于他人指導或控制，其學習就是不自主的。

3.教師按照各個學生的自主學習情況進行適當指導

3.1從激發學生學習興趣，培養學生學習自我學習能力。物理學科是從初中二年級才開始的一門學科，可是在上這門課之前有很多同學就聽"前輩們"說，物理是很難學的一門功課。也就說，還沒等他們學習物理呢就已經有了畏難情緒。這對以后的學習非常不利。因此上第一節物理課時一定要帶著以下兩個任務：(1)激發學生學習物理的興趣。(2)消除學生的畏難情緒。在具體上課時，我準備了以下幾個比較精彩的實驗用來激發學生的學習興趣：磁極之間的相互作用，用紙張托住一杯水，用紙盒燒開水，平面鏡成像，小小熱氣球，同時簡單地說明產生這些現象的原因。舉出大量的生活中的物理來說明物理本身就源于生活消除學生的畏難情緒。比如冬季我們在戶外呼吸時會看到呼出"白氣"而夏天就看不到，反復彎折一根鐵絲時鐵絲會發熱等等。

在后面的教學中，特別注重實驗在教學中起到的作用。只要設備允許的情況下，把教師演示實驗也讓同學們動手操作，讓同學們樂于探索，充分激發他們學習的興趣。把學習物理當成了一種很自然的實踐體驗活動。使他們在內心深處想上物理課，有很多同學課后找到我來問一些生活中的現象。如果同學們已經到了這個程度，說明興趣已經充分地被激發，這個時候教師應在課堂上增加一些人文知識，結合所講的內容介紹一些物理學家的成就、軼事以及他們的研究過程。

3.2合理設計課前預習單。古人云："凡事預則立，不預則廢"。無論做什么事情，事先都應有所準備，有無準備，準備的充分與否，效果大不相同。學生學習主動了才能知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，心中有數，課堂小組討論探究才能主動，才能容易與師生產生共鳴，配合默契，積極主動地學習。學生的自主學習是教學的重要組成部分，是學生參與教學的一個重要手段。教學實踐證明學生在課前主動預習對于物理學習是非常重要的，甚至有人認為要學好物理就必須要的自主性。但是在教學中真正重視和落實學生自主環節的老師非常少，使得自主學習的重要性更多停留在口號上。所以要引導學生進行自主學習必須設計好預習單。通過學生完成預習活動單訓練同學們自主預習的方式取得了初步成功之后，逐漸引導同學們把這種自主的習慣遷移到新課學習當中去。選擇比較適合同學們自主學習的內容根據如下步驟進行：

3.2.1確定目標。學習目標的確立是建立在預習的基礎上的，讓同學們把自己預習時不理解的地方作為本節課學習的目標。在確立學習的目標的時候教師要進行指導，教師可以設置一些習題，把學習目標進行分解。

3.2.2實驗激發學習動機。這一步驟實際上就是，作為教師在心理學的角度用鼓勵語言激勵學生，增加同學們學習的自信心。例如："老師發現，同學們自學的能力都很強，即使是成績稍差一點的同學通過自己的預習，已經把本節課的主要內容有了很大程度的了解，希望通過同學們自己的努力，達到我們的學習目標。

3.2.3學生自己解決問題。在這一步驟可以根據實際情況進行必要的指導。尤其是涉及到學生實驗的時候。在自學之前，教師要把重要的注意事項告訴學生。在這個步驟一定要保證學生自學的時間和自學的質量。

3.2.4幫助自學檢查。要求同學們根據確定的學習目標進行對照檢查，看有哪些目標已經達到，那些目標還沒有達到，原因在哪里。通常這個步驟是讓學生自己做習題，并且把沒有解決的問題做好標記，為討論和講解時做準備。

3.2.5小組討論、交流。讓同學們把自己的疑惑拿出來進行交流，分成小組進行。

3.2.6教師重點點撥。經過自學和討論，仍然有些問題沒有解決。這時教師要抓住重點進行點撥。

3.2.7鞏固反饋。在這一過程中，教師要注意設計好變式練習，引導學生學會概括和遷移。

3.2.8課堂小結。這一步驟可由學生來完成，教師做適當的補充，使知識系統化。

在指導學生自主學習的過程中，一定要在適當的時間對學生自主學習的精神進行表揚和肯定。讓同學們意識到，只要通過自己的努力完全能夠把學習的內容掌握。提高同學們學習的自我效能感。在課堂教學中進行自主學習指導的目的就是充分發揮同學們的自主性，為同學們的終身學習奠定基礎，培養同學們的探索和創新精神。教師要拓展學生思維空間，關注學生的可持續發展，就要不斷地提高自身素質不斷地學習，既要學習新的教育教學理念同時還要關注本學科的發展。這樣才能為素質教育的推進貢獻出自己的力量。參考文獻：

[1]龐維國，《自主學習學與教的原理和策略》，華東師范大學出版社2003年7月

[2]上海市教育委員會，《上海市中學物理課程標準（試行稿）》，上海教育出版社 2004年10月