地理活動部分教學的改革

易澤元

摘要:為了實現培養創新型、實踐型人才的目標，可以采取各種教學措施，例如：堅持理論與實踐相結合的教學原則；堅持師生互動的教學原則；構建探究情境，幫助學生養成主動探究問題的習慣。本文就從這個角度，針對高中地理活動部分的教學，淡點改革的看法。

關鍵詞:地理活動；改革；地理能力；教學形式中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0230-01高中地理每課都有地里活動，一般的老師視而不見；也有部分老師講一講，但大都停留在宣布答案的層面上。我認為應從以下幾個方面對地理活動部分進行教學改革。

1.改革認識態度，正確認識地理活動部分教學的重要性

安排地理活動的目的主要是把理論和實踐聯系起來，增加實踐知識，提高地理能力。地理能力，就是應用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的本領，亦即正確處理"人地關系"的能力。它們之間形成一個相互聯系、相互作用和相互轉化的地理知能教育體系。如下圖所示：

從這一體系中，可以明顯看出：地理知識是地理智能教育體系的基礎；地理技能和地理智能是地理知能育體系的紐帶，是地理知識轉化為地理能力的橋梁；地理能力是地理知能教育的歸宿。為此，地理教師在教學過程中，既要注重地理基礎知識的傳授，又要通過地理活動的教學，加強地理智能和地理技能的培養，做好地理知能的轉化工作。學生只掌握一些死知識，不會應用知識說明問題和解決問題，這樣不能算完成教學任務[1]。

從另一個方面來說，地理理論知識能指導地理活動中的實踐；反過來，通過地理活動，增加了實踐知識，又能加深對理論知識的領悟，從而更好地鞏固理論知識。因而，對地理活動的教學不能置之不理，或者只是簡單地解說。

2.改革教學形式，多種教學形式并舉

備課時，我們要認真分析活動設計的目的，充分考慮完成活動所需要的各種條件，選用最適合的教學形式。就教學的場地來說，有課堂教學和課外教學兩種形式。開展地理課外活動，能夠鞏固學生課堂學到的地理知識和技能，擴大學生的地理知識領域，并且發展學生的智力，增強地理才干和技能。學生可以學會定方向、測量面積、測量坡度、自繪地圖等。現以《地理必修1》為例，談談怎樣安排地理活動的場地。

2.1教室里完成。這些活動對外界條件幾乎沒有要求，可以通過計算、分組討論，或簡單的動手演示即可完成。如：P12:計算每小時到達地球表面的太陽輻射相當于多小度電；P15:太陽輻射和太陽活動對地球是有利還是不利；P17:動手演示晝夜交替；P45:為什么地球表面的晝夜溫差遠不如月球表面大。這類活動在教材中占大多數。

2.2學生課外完成。活動比較簡單，或因時間關系，或因教室里沒有完成活動的物質條件，讓學生課外完成。如：P27:繪制地球圈層結構示意圖，將自己的作品拿到同學之間去交流。

2.3師生課外完成。有些活動必須在教室外或校園外，經過師生共同合作，經過地理實驗、地理觀測、野外考察等才能完成。如P9:觀看月相；P24:簡易測量學校所在地某日的正午太陽高度；P33:去野外采集巖石標本；P40:觀察野外巖石褶皺構造等[2]。

3.改革教學方法，采用直觀和邏輯相結合的教學方法

有的老師認為：既然是地理活動，只要把道理講清，學生能掌握知識就行了。這種單獨的邏輯教學方法，使學生缺乏地理事物、地理概念的形象感，難以牢固掌握知識。如果加入直觀教學方法，則能取得事半功倍的教學效果。以《地理必修1》為例，有些可用多媒體形象直觀法教學，如在講解"P47活動：塑料大棚的作用"時，可展示塑料大棚的影像資料。有的可自制模型，進行直觀教學。如在講解"P39活動：背斜和向斜的形成原因"時，可用竹枝相向擠壓法進行講解。竹枝隆起的部分為背斜，凹陷的部分為向斜。在講解"P48活動：熱力環流的形成"時，可用在灰斗中燃燒紙屑的方法講解。燃燒時，可見煙灰在灰斗處徐徐上升，然后在附近下沉。這表明灰斗處的一些氣體跑到上面去了。但由于熱脹冷縮，還有一些氣體跑向兩側，從而使受熱處氣壓變低，相鄰的近地面氣壓變高。

上空與近地面氣壓則剛好相反。如圖2 所示：

所以，只要我們開動腦筋，隨時可選取身邊的材料，進行直觀教學。在直觀教學的基礎，再加以引導、分析、推理，有機地把直觀教學和邏輯教學結合起來。

4.改革教學的主客體關系，正確把握老師和學生在教學中的地位

關于教學的主客體關系，觀點林立。我比較贊同聯邦德國赫耳曼?哈肯的"協同學理論"。這個理論認為在教學被組織階段，教師起主導作用；在自組織階段，學生起主導作用。地里活動基本屬于自組織階段的教學，應以學生為主體進行教學。適用于研究性學習的教學方法，就是學生在老師的指導下，能參與類似于科學研究的學習活動。地理活動強調學生對知識的實際應用，要求學生親身體驗，自主參與；要求學生主動深究，主動參與學習過程。通過參與，發現問題，獲得地理知和地理技能。教師應成學生學習的組織者、指導者和促進者。教師鼓勵學生自己動手制作教學模具，大膽思考、提問，相互討論，到講臺演說。把學習的主動權交給學生，這樣，既學到了知識，提高了地理能力，又鍛煉了膽量，增強了說話能力，使學生有了成就感，可謂一舉兩得。

5.改革考察方法，也考考部分活動內容知識

物理、化學有實驗考試題目，地理同樣可以考部分活動內容知識，以引起學生的重視。

總之，地理活動內容部分的教學不可忽視，教學方法要不斷改進，這樣才能真正豐富學生的地理知識，提高地理能力。參考文獻:

[1]《中學地理教學法》褚亞平等主編，高等教育出版社

[2]《中學地理教學參考》盧文石主編，陜西師范大學雜志社