淺談初中化學教學的改革與反思

桓滿玉

摘要：隨著新課程的實施與推廣，廣大一線化學教師總結出許多高效課堂方案，也暴露出不少問題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學生的實際認知規律，三思而后行，努力調動學生的積極性，培養他們發散思維和動手實踐的能力。

關鍵詞：初中化學；學習方式；聯系生活；強化實驗 中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0229-01新課程改革的實施與推廣，給初中化學課堂帶來了新的生機和活力，也給了教師新的學習、反思和成長的機會。鑒于此，筆者結合教學實踐經驗，對我們在化學課堂教學中的改革死角進行反思。

1.教學理念上的反思

新課程表面上難度降低了，但是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉變觀念，要突破和超越學科本位的觀念，而以"教師為主導，學生為主體"為核心理念，從課堂教學中反映出，這些理念已經成為教師對待學生的基本態度。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。重點突出教學組織的主體性，要擺正師生關系，大力提倡教學民主。教師要采取有效措施喚起學生的主體意識，要讓學生積極參與教學活動的決策。教什么，怎么教，讓學生充分發表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵學生大膽提出問題，而教師的任務是想辦法創設一個既寬松民主又有競爭勢態的教學相長、共同提高的課堂氛圍。

2.教學方法上的反思

在教學方法上，教師是學生活動的組織者，引導者，參考者。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學中要注意教學方法的整合。"教無定法，關鍵在得法"，初中化學教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為"遺忘的角落"。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，不斷學習新的業務知識，提高自己的業務素質和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉變角色，"授之以漁而不授之以魚"。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。

3.如何提高課堂教學效率反思

3.1化學實驗的反思。化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班。例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCI，同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系塑料袋，袋內不留空氣），兩分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70-80ml，而盛稀HCI的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于"碳酸鈉的性質與應用"一課中，碳酸鈉和鹽酸反映產生二氧化碳CO2使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象。也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸HCI再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率快慢和產生CO2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣。

3.2作業布置的反思。預習作業有課本中的"活動與探究"、"問題解決"、"交流與討論"：復習鞏固作業有課本中的"練習與實踐"，一專題下來可以做"本專題作業"，這些書本習題作為教材的-部分是學生學習的精華，要充分重視，教師還要詳綱講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性。課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼故學生差距。

4.教學策略

4.1讓化學理論與生活實際相結合，拉近化學與學生之間的距離。杜威認為："生活和經驗是教育的生命線，離開了生活和經驗就失掉了教育."在傳統的初中化學課堂教學中，教師過分重視化學理論知識的傳授，使得初中化學課堂變得枯燥而乏味，從而讓學生失去了化學學習的積極性與主動性.在新課改背景下，教師應該創新教學模式，將學生熟悉的生活情境引入到化學課堂的教學之中，讓化學理論知識與學生的生活實際相互結合，這樣學生就不會覺得化學規律的得出突兀，而且使得化學知識更加具有說服力.因此，在初中化學課堂的教學中，將化學理論知識與學生的生活實際相互結合，讓學生在生活中學習化學知識，最終體現生活中處處有化學，使學生更加認識到學習化學知識的價值所在.這樣就能改變初中化學空講理論，空洞乏味的教學局面了。

4.2引導學生主動探究，提升學生的學習能力.新課改提出"合作學習、探究學習、自主學習"，這三種新的學習模式將 "重教師教"轉變為"重學生學"，更加重視對學生學習能力的培養了.在這樣的課堂教學中，教師不再是教學過程的控制者，而是教學活動的組織者，引導學生對化學知識進行探究，利用自己所掌握的化學知識去分析問題、解決問題，實現學生學習上由"扶"到"放"的過程，最終讓學生在主動探究問題的過程中不斷的提升學習能力。例如，筆者在教授九年級化學《金屬的化學性質》這節課的教學內容時，就讓學生以小組為單位設計實驗，驗證鐵、銅、銀、鋁、鎂等金屬的活動性強弱（教師提供相應的化學藥品和儀器：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液）

這樣，讓學生以小組為單位自己設計實驗對金屬的化學性質進行探究，既能激發學生化學學習的興趣，擴展學生的化學思維，還能有效的提升學生的學習能力，從而大大增強了初中化學課堂教學的效果.參考文獻：

[1]王后如；化學教學論的華中師范大學出版社2002；

[2]吳剛平；新課程的深化與反思[M] 首都師大出版社2004；

[3]劉克文；初中化學新課程[J] 開明出版社2003.3。