探索初中物理復習的有效性

黃志霞

摘要：初中物理總復習是物理學習中的一個重要環節，是學生對整個初中物理知識進行系統全面的認識過程，是提高學生學業水平的最后一環，關系著學生的未來，歷來備受重視，要在短時間內取得好的效果，就必須深入研究與探索。

關鍵詞：課程標準；命題方向；方法指導 中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0212-01 隨著新課的完成,中考的臨近,接著要對物理進行總復習，學生才能較好的使知識形成系統性，較好的完成每一張綜合試題取得較好的成績。那么怎樣才能有效的進行物理總復習呢？我通過每年的教學不斷反思覺得要做到以下幾點：

1.引導正確的復習方向

在復習中很多學生很盲目，不懂得從何入手復習，也有部分學生對復習抱有不正確的態度，以為學過不用再復習了，針對這些現象我會精心設計與這部分內容有關的題目，讓學生進行練習，由于題目體現了考試內容的重點、難點和學生的易錯點，練習結果往往出乎學生的意料，多數學生會有這樣那樣的問題，從而認識到自己的不足，認識到復習的必要。所以復習中，我們應讓學生知道物理中考的考試內容，以及對于各部分內容所要求的目標程度，學生只有知道了自己要學什么和學到什么程度，才能找到復習的方向和努力的方向，才會有意識地主動參與，所以這特殊練習后，我會把課程標準對每個知識點的要求投影給學生觀看，這部分內容復習完之后再投影出來，讓他們檢查自己是否達到中考的要求。初中物理考試以《義務教育物理課程標準》為依據，全面考查學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀達到課程標準所要求的程度，充分體現試題的基礎性，科學性，教育性，探究性和導向性，為評定學生的初中物理學業水平提供客觀公正依據，所以靜下心來認真研讀課程標準，把握其精神實質，才能正確引導復習方向。

2.詳細科學有效的復習計劃

第一輪復習，內容是基礎復習，以大綱、課標為導向，把"雙基"復習好。要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化。使學生進一步明確各部分內容的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯系。所以復習時，可采用"以線串珠"的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解，幫助學生形成完整的知識體系。

第二輪復習，內容為專題性的綜合復習，目標是對各單元有聯系的知識加以綜合，使學生能將所學知識靈活運用，并形成一定的規范解題方法，從中訓練學生對知識綜合運用的能力。同時，要再次掃清學生的知識盲點；方式為練后講、練中講、講中練等，由題目引出知識點；練習以涵蓋多個知識點的綜合型習題為主，并配以一輪復習中錯誤率較高的練習，同時對該階段所出現的錯誤進行變式訓練。

在第二輪復習結束后，采用應試訓練為主。目標是強化訓練學生在考試各個環節的應試能力、技巧和心理素質；方式是模擬考(以專項、專題的選擇為主)和評講；資料主要來源于各學校的中考模擬題、歷年中考考試題、以及自編模擬題。

3.課堂復習的有效性

精選習題提高講練針對性，摒棄題海戰，實時檢測，科學組織模擬考試，重視回饋補救。中考物理復習教學，離不開習題練習，要依據《課標》、《考綱》大膽地進行取舍、重組、加工、創造性地使用這些資料，要精心設計練習題，要具有一定的代表性。因此講評習題課是中考物理復習課堂教學的重要組成部分，而上好習題講評課對糾正錯誤、揚優補缺、鞏固雙基、規范解題、開闊思路、提高學生解決物理問題的能力等有很重要的作用。教師講評應突出重點，重在指導。根據學生測試情況，講解要具有針對性和有效性，找出學生答題出現失誤的"關節"所在，透徹分析，防止類似錯誤的再次發生。因此我們備課前盡可能多地了解學生對做錯的題是怎么樣思考的，多問幾個"為什么學生會在這道題（這類問題）上出錯？"找出學生在理解物理概念、物理規律上存在的問題，在思維方式上存在的缺陷，這樣講評才會擊中要害，而不是重復、重演一遍。不能以題論題，不能只按題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的物理情景進行分析歸類，讓學生對習題中的同一類問題有一個完整感，這樣有利于學生總結提高。一般按3種方式分類：①按知識點，把習題中同一知識點的題目集中在一起進行分析講評。這種可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識、典型題進行分析講評。②按解題方法，即把習題中涉及到同一解題方法、技巧的題歸納到一起進行分析。③按習題中出現的錯誤類型進行分類，又可以分為：a.對物理概念、物理規律理解不透徹甚至錯誤；b.審題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有出入；c.物理模型建立不恰當；d.思維定勢的負遷移；e.受力分析或物理過程分析錯誤等這些類型。講評時，教師要透過題中物理情景的表面現象，抓住物理問題的本質開放式、發散式分析講評，這時可從3個方面發散式引導：①對物理解題思路發散--"一題多解"。②對物理情景發散--"一題多聯"。③對物理問題發散--一題多問。所以在課堂上，堅持講解與練習有機結合的原則，反對"只講不練"、"不講只練"和"多講多練"等教學模式，而"精講精練"，使學生能觸類旁通、舉一反三。老師的話要盡量地少，取而代之的是學生的思考、學生的聲音和學生的活動，這樣學生的學習積極性和主動性強，思維活躍，加深了對所學內容的理解。既提高了學習效率，又減輕了課外負擔，還有利于教師及時了解情況，修正自己的教學內容，保證授課更順暢，更有針對性。

總之，初三物理總復習，既是一項繁重的工作，也是一個動態的過程，作為教師，"教無定法，貴在得法。" 物理復習課要充分體現"以學生發展為本"的教學理念，堅持教為主導，學為主體，練為主線，思為核心, 適應時代發展，更新教育觀念，面向全體學生，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教育氛圍，培養學生的學習能力，提高中考復習質量，為學生的物理發展和輕松面對中考做出更大的努力，這樣的復習教學才是真正有效的。參考文獻：

[1]《2011版物理課程標準》

[2]《物理教學參考書》

[3]《談復習對物理教學的重要性》

[4]《新版課程標準解析與指導》