信息技術教師的自我角色定位

劉琪

摘要：計算機技術在不斷的發展，我國也在積極的進行教育改革，在這種形勢下，要想建立新的計算機課程體系，提高教學水平，進行教育改革就需要與國際接軌，更需要信息技術老師對自己進行重新的角色定位，本文就對初中信息技術教師如何進行角色定位進行討論。

關鍵詞：初中信息；技術角色;定位中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0164-01 目前，教育面臨一系列的問題，信息技術教學也不例外，主要表現為學生在老師固有教學模式和教學方法下，形成思維模式，對待一個問題和課題沒有自己的看法和見解，人云亦云，缺乏創新精神和創新能力，加上實踐能力差，使得學生的所學與社會的所用脫軌，甚至嚴重脫節。可以說，信息技術教育面臨著許多問題，這些問題亟待解決。而解決這些問題的一個重要的途徑就是需要老師進行角色定位。下面，筆者結合近些年的教學實踐來對這一問題進行分析和探討。

1.在傳統教學觀念面前強化自我審視，進行角色定位

在一些學校，信息技術課程被列為"雜科"之外的"雜科"，信息技術教師的地位也受到學校、家長和學生的冷落。例如，學校信息技術課安排隨意性比較大，為迎接各類評估檢查，常常會首選信息技術課停課騰時間，平時的課時也會被其他課占用。信息技術教師工作量大、內容雜亂，而職稱評定卻又比其他學科要難，等等。造成這種情況的原因很多，有教育理念的原因，有管理不足的原因，但我以為主要是受傳統教育觀念影響。部分教師以及學校管理者對信息技術教育缺乏正確認識。在這種情況下，信息技術教師怨天尤人無濟于事，而是需要正確對待。事實上，對作為新興課程的信息技術教育，有的教師以及學校管理者缺乏正確的理解，產生某些誤解，可以說是難于避免的，也是可以理解的。關鍵在于信息技術教師自己要強化自我審視，進行正確的角色定位。

所謂強化自我審視，就是要在現實面前，在工作當中，要經常審視自己的職業素質、職業素養是否合格，角色定位是否正確。在角色定位上，我們要立足學生、立足教師、立足學校，明確信息技術教育的范疇，明確信息技術教師的崗位職責，明確信息技術和信息技術教育在學校工作中的地位，面向工作實際，面向學校環境，加強對信息技術教育的宣傳。在工作上，要善于與領導溝通，贏得領導重視；要尊重教師團隊并積極融入其中，讓所有教師都接受信息技術教育的概念和具體內容，贏得大家的支持；要求真務實，創新發展，以贏得團隊的信任；要尊重學生，默契地回應學生內心深處的聲音，進入學生的內心深處，使學生重視信息技術教育，使自己成為學生的心靈導師。通過日積月累的實際行動，轉變一些人的傳統觀念和錯誤觀念，逐步確立信息技術教育的地位，支持信息技術教師的工作。

2.信息技術和網絡的應用進一步促進教師角色的轉變與實現

2.1教師的教育觀念要現代化。信息時代，知識更新速度加快，網絡把距離和時間縮小到零。信息可以便捷地獲得和使用，社會發展也進入了空前的加速期。因此，對于教育，必須用現代化的教育理念替代傳統的教育觀念，把為未來社會培養人才作為重要的教育目標。教育觀念現代化是指教育應面向未來，為社會培養現代化人才，以帶動社會求新求變。若忽視了這一點，培養出來的學生在信息日益增多、知識迅速更新的網絡時代，將失去適應能力、創造能力。而加強教育對未來的導向功能，則將會使教育發揮更大的作用。教育必須要現代化，具有未來意識，這是信息時代賦予教育的新的使命。

2.2教學系統的研究者。信息技術教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，分析其中的不足，提出改進方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學有關的科學研究，從理論上提高自己的業務水平。這就要求教師要用全新的教學模式來教學，因此，要求信息技術教師要更加具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新和以創新為榮，善于發現問題和提出問題。要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創性。信息技術教師自身要努力具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創新思維培養為核心的評價標準等。善于創設"創新的自由空間"，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

2.3學習過程的合作者。教師是學生學習的合作者，是學生活動的伙伴。在信息技術教學過程中，教師加強與學生的溝通，與學生建立融洽的關系，了解學生的需要、學習特點、興趣、個性愛好等，以平等的身份參與到學生的學習中，積極熱情地參加學生的活動，與學生平等的交流，要善于傾聽學生的聲音，給予耐心的指導，把學生看成自己的伙伴，虛心接受學生的奇思妙想，并積極地與學生展開探討和研究，共同解決問題。

信息技術教學中的很多任務是開放性的，解決的方法也是多樣的，教師如果高高在上，只是按自己的方法進行教學，那么無疑會扼殺學生的創造力和想象力，久而久之學生便成為只是接受老師說教的機器。學生是有無限潛力的，關鍵是作為合作者的教師要把學生的潛力激發出來，學生必然會用自己的創意勾勒出五彩斑斕的美麗作品。師生間通過相互交流，就某些問題進行討論、取長補短，既密切了師生之間的關系，也可在合作的環境中發展學生的創造能力。

2.4承擔評價者的角色。教師在進行教學工作中的評價對學生具有導向、激勵的作用，要發揮評價在學生進行學習的過程中的教學功能，不斷了解學生在學習和生活中不斷發展變化的需求，根據學生的學業成績、學習表現以及學習態度等方面，來發現和發展學生在學習和生活等多方面的潛能，使學生在學習和生活的發展中提高自我認識和自信，從而促進學生在已有基礎上的發展。學生的心理素質、學習情況及學習能力，教師都可以用信息技術來診斷。并以評語形式及時反饋給學生，從而幫助學生確定努力的方向。

綜上所述，教師作為文化傳承的執行者的基本職能并沒有變，但教師只有正確認識、擺正自己的位置，讓自己真正成為學生學習的促進者，才能提高信息技術教學的有效性。