學生心理安全的策略

徐曉艷

中圖分類號：G625文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0260-01處于成長關鍵的小學生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。對于這些學生，如果教育合理，引導妥當，是完全可以避免發生心理障礙，從而發揮出其巨大的發展潛力。

1.筆者在分析我校學生后認為，現今小學生（高年級）存在以下幾種心理問題或稱心理現象

1.1自我中心。該種學生以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不 屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評。

1.2自私利已。在現今經濟的沖擊下，人們更看重實惠和物質利益，這種心態通過家長的和社會傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。

1.3缺乏同情心。同情心是保證人與人交往的感情基礎。孔子說："惻隱之心，人皆有之"，當他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感。心理學認為同情是由真實或想象中的他人情緒、情感狀態所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應能力。它使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂、同甘苦。可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。

1.4脆弱的心理承受力。人的成長是無法離開挫折的，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可觀察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。

做為教育者面對孩子這樣那樣的心理問題該如何處置呢？我們在分析了以上的幾種心理問題后，將不得不慎重考慮其解決方法，雖說小學生的心理問題都應是淺層性的，但處理不妥當將會造成心理障礙的發生。在日常的教育工作中，筆者認為應教會學生以下幾點，這樣才能有效地構筑學生健康的心理防線。

2.心理教育，首先要解決的是教師自身的問題

教師不良或異常心理，必然會給學生的心理造成影響，甚至傷害。比如用抄寫幾百遍課文和方式懲罰學生，對學生惡言惡語，冷嘲熱諷，甚至變相體罰等等行為，清晰映射出了教師心理的陰暗面。教育必須跳出心理問題制造者的陰影，教師必須扮演學生心理健康促進者的角色。這是義務所在，是育人的重要組成。建立良好的師生關系，是學校開展心理教育的重點之一。教師應熱愛學生，認可和尊重學生的人格和地位。具體作法是：

2.1了解、關心每一位學生，要善于在日常的學習生活中以敏銳的洞察力，透過學生的各種表現和細微變化，準確分析判斷學生的思想活動。

2.2愛離不開嚴，嚴要寓于愛中。嚴格要求學生，出自于教師對學生的誠摯的關心，出自于學生全面發展的需要。在教育工作中，我們在要嚴格要求學生，就是體現了對學生的愛護、尊重、信任。"嚴是愛、松是害、不管不教要變壞"這句話是一句樸素的真理。因此，對學生嚴而有格、嚴而有度、嚴而有序、嚴而有恒，最終貫穿于愛之中。

2.3要有一種循循善誘，誨人不倦的精神。教師對學生要循循善誘，誨人不倦，不能歧視、諷刺、辱罵學生、傷害學生的自尊心，使學生產生對立情緒，關閉接受教育的心靈之門。學生在成長過程中，由于種種原因，可能會出現這樣或那樣的缺點，這時需要教師循循善誘，耐心開導，熱情關懷，誨人不倦。

3.優化小學生心理健康教育的策略

3.1豐富教育內容,突出實用性。針對小學心理健康教育來說,不論什么方式和形式的教育都要立足學生的實際情況,一切教育內容都要與小學生的發展相聯系,貼近他們的生活,促進小學生綜合素質的提高。在小學生心理健康教育中,輔導人員一定要結合學生的實際和需要,采取針對性的教育,不可空話、套話的講個沒完。小學生需要的是具有實用性的知識,學習的應該是具有實效價值的基本心理健康知識,并且通過理論的學習提高他們的綜合素質,從而學以致用,活學活用,幫助他們解決社會生活中的心理困惑和進行有效的心理疏導。按照素質教育的新理念,在開展小學生心理健康教育的過程中,輔導人員一定要突出學生的主體地位,一定要讓他們多說、敢說,輔導人員做好相關的傾聽和解析工作就可以了。總之,心理健康輔導人員的一切工作都應該以實現學生的心理健康為目標。

3.2提高輔導人員素質,實現有效教育。面對教育大環境和學情的變化,作為小學生心理健康輔導人員,需要具備較高的綜合素質和心理專業輔導技能。這樣,在開展小學生心理健康教育的過程中,工作人員才能有的放矢,實現有效教育。另外,在教育的方法和形式上,還要與時俱進,敢于探索新的教育方法和教育模式,開展多元化的教育,實現教育過程的知識性、趣味性和靈活性的有機統一,以提高小學生心理健康教育的有效性。同時,為了實現因材施教,避免一刀切、一風吹的現象,心理輔導人員還要開展調查研究,結合區域特征和學生實際情況,開展針對性教學,做到具體問題具體分析,具體學生具體引導。

3.3強化教育管理,提高教育效能。事實證明,在開展小學生心理健康教育的過程中,教育效果不佳的重要原因之一就是在教育的過程中對學生和輔導人員的管理不到位,心理健康教育過程出現了很大的隨意性和敷衍性。為此,為了開展有效的小學生心理健康教育活動,必須對輔導人員的工作給予規范和約束,實現他們工作的制度化和規范化,并定期給予考察和考核。當然,考察一定要做到全方位,包括德、能、勤、績、廉等方面;至于考核工作,需要嚴格制定考核的內容、標準、程序和處理意見等,從制度上保障教育過程的有效性。

學生（尤其是小學生）是一個脆弱的主體，我們在關心時不僅要從身體上去關心和呵護，更重要的是要從心理上去幫助他，讓他們有一顆堅強的心，從而避免不必要的安全事故發生。