淺談高中體育教學中潛能生的培養

鐘里寧

摘要：在體育教學中，由于學生學習態度不端正，存在因厭學情結或智力遲鈍等原因造成的學業成績不佳、思想表現亦差的"雙差"學生，也就是我們平時所說的后進生，我在體育課中把這些學生都稱為潛能生。本文就潛能生在體育教學中存在的問題、原因進行了分析，并指出在體育課教學中要從給潛能生的公平、尊重、信念和解開潛能生"心結"著手，發掘潛能生的閃光點，促進每一個學生在其原有基礎上獲得最大的提高。

關鍵詞：高中體育教學；潛能生；培養中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0241-01《體育與健康》課程是在總結我國改革開放以來二十多年體育課程發展的歷史經驗，同時借鑒國際最新研究成果和發展經驗的基礎上，形成了新的《體育與健康》課程基本理念。《體育與健康》課程的實施要十分關注學生學習方式的改變、重視提高學生自主學習和合作學習的能力，把學生的體育學習過程變成主動構建體育與健康知識和技能、提高分析和解決體育與健康問題能力的過程。

體育學習是學生在教師的指導下，自主地進行的有目的、有計劃、有組織、有系統的學習運動知識和技能，形成正確的體育態度和體育價值觀的活動。高中體育與健康課程的目標充分反映了隨著學生的知識經驗的不斷積累與豐富，學生的學習能力明顯提高，高中階段的體育與健康課程的學習開始從學會體育向會學體育轉變，即高中體育與健康課程強調充分發揮學生的自主性，強調學生對體育學習策略的學習與掌握。學習定位在培養學生的體育實踐能力方面，即學生的自學、自練、自評、自控能力，以及在體育運動中培養學生探究與創新能力上。如果教師對班上的體育雙差生視而不見，不加以轉化，又如何能實現上述目標呢？

1.影響潛能發揮的主要障礙

在實施新《課程標準》時，必須有更強、更科學的課堂操控能力，必須更切實地規范課堂教學常規，不管教學組織形式和教學手段怎樣，都應該讓學生受課堂紀律的約束，防止出現"放羊式"教學。但是，潛能生的不良表現依然暴露出來了，主要表現在：

1.1你練我看，袖手旁觀。在體育課的鍛煉中，有些學生由于先天性遺傳因素而造成的諸如身體過于矮小、肥胖等身體缺陷，產生了自卑、自棄的思想。他們認為本來自身素質就差，再怎么練也趕不上人家；還有一些學生以公子、小姐自居，怕臟、怕累、怕苦，平時懶得動，在上體育課點完名后就躲回教室或干脆就告病。

1.2無關緊要，一樣高考。有些學生認為體育課不重要，成績好壞無所謂，反正高考不考體育。有些家長只重視孩子的文化課成績，缺乏讓孩子參加體育鍛煉的意識，認為體育課只會浪費時間，對學習無用。因而對孩子灌輸此類思想，限制孩子的體育愛好和活動時間。

1.3心理因素，逃避訓練。潛能生中有些由于心理因素，逃避體育訓練，主要表現有：一是膽怯心理，二是過度緊張，三是畏難情緒，四是恐懼心態。

2.潛能發揮障礙原因分析

潛能生的潛能難以發揮，原因是多種多樣的，但歸納起來主要有以下幾種：

2.1自卑自棄，破罐破摔。分析其原因：一是體育教師對學生的評價，總是"直言不諱"地指出學生的某些缺點和不足，或是對一些不是"體育料"的學生予以歧視，挫傷了學生的積極性和自尊性，使學生有失臉面，造成體育教師與學生的對立情緒，致使學生產生了學習的負面情緒；二是學生干脆就把自己的潛能隱藏起來，不聽也不看老師的示范動作，站在一旁不參加訓練，自卑自棄，破罐破摔，產生心理障礙。

2.2重視智育，輕視體育。多年來，由于高考指揮棒的影響，在學生、家長的心目中形成了"高考不考體育，體育成績無用"的錯誤觀念。因此有些學生只重視文化課，輕視體育課；有些學生喜歡體育卻受到家長的阻攔，家長認為孩子貪玩，參加體育鍛練只會浪費時間，影響學習，限制孩子的體育愛好和活動時間。這些家長教育孩子"一心只讀圣賢書，埋頭學習迎考試"。

2.3心理障礙，壓抑潛能。現代學生獨生子女多，有爺爺奶奶、外祖父外祖母及父母寵愛，可以說是嬌生慣養。又因一個家庭只有一個孩子，缺乏孩子間的交流，大多孩子從小就顯得內向，不愿意與外人交流。他們聽的一直是好話，要怎樣就怎樣，心目中沒有他人，生活中也從沒受過任何挫折。到學校后，體育技能訓練遇到困難時，心理就出現障礙，表現在：一是緊張，動作慌亂；二是懼怕失面子，情緒暴露；三是怕苦怕累，不肯鍛練。

3.潛能生的培養對策

素質教育的理念強調每一位學生都是獨立、平等的個體，相信每一個學生都能進步，并促進每一個學生在其原有基礎上獲得最大的提高。因此，在素質教育理念下，公正就成為教師必備的職業道德，具體表現就是公平對待每一位學生，發掘潛能生的閃光點。

3.1承認差異，給潛能生一個公平的教育環境。教育公平是社會公平的起點和核心環節，也是以人為本的本質要求。如果對待潛能生不公平，本質上就造成了學生接受教育的不平等。在強調素質教育和依法執教的今天，公平對待每一名學生已成為教師的職業責任。

3.2學會尊重，給潛能生一顆愛心。教師的愛是以對學生的尊重為前提的。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求我們："教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求。"要培養潛能生成長、成人、成才，首先要從思想上、感情上、行為上，尊重他們，尊重他們的人格，尊重他們的個性，尊重他們的權利，尊重他們的情感。有了尊重才有溝通合作；有了尊重，才有學生主體意識和健全人格的生成；有了尊重，才能展開優質教育的畫卷，培養一代高素質的創新人才。任何一個心智正常的人都有被尊重的需求，潛能生也不例外。潛能生有了尊重和愛心，他就一定能為自己創造閃光點。

3.3塑造信念，給潛能生堅強的支撐。 信念，是一個人學習和進步的動力，學生尤其如此。處于人生觀、價值觀形成階段，很多學生特別是潛能生缺乏信念，缺少人生的目標。教師作為學生心靈的導航者，應該給學生以人生的信念、未來的人生目標，讓學生沿著自己的人生目標努力奮斗，給學生以信念，給學生以靈魂的支撐。歸根到底就是一句話：學生要有堅強的信念作支撐。所以教師一定要教育潛能生牢固樹立堅強的信念，在潛能生背后給予有力的支持，這是我們給潛能生創造閃光機會的厚實基礎。

潛能生的轉化是一項錯綜復雜的工作。作為體育教師，我們要樹立牢固的事業心、責任感，不斷提高轉化潛能生的工作技能，善用工作技巧來解決潛能生的"問題"，不斷促進潛能生的積極性，使潛能生具備上進心、擁有自尊，給潛能生創造出更多的閃光機會，促使潛能生不斷提高體育技能，培養學生德、智、體全面發展，成為社會主義建設的生力軍。