淺談小學音樂教育中的審美體驗

楊靜

摘要：音樂教學內容是學生獲得音樂審美體驗的客觀條件，選擇具有欣賞價值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲在欣賞教學中結合教師的引導是極其重要的。音樂課堂上倡導完整而充分的聆聽音樂作品，使學生在審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發學生在積極體驗的狀態下，充分開展想象；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。實現學生理性與感性的平衡統一，達到促進學生素質全面發展的素質目標。

關鍵詞：審美教育;審美體驗;基礎教學;和諧統一中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0238-021.小學音樂教育中，使學生獲得音樂審美體驗的教學方法所存在的問題

在學校的音樂課堂上，如果音樂課老師在上課時讓孩子們正襟危坐反復聆聽音樂，并介紹各種很多音樂理論，沒有使用話語導入、再等，對于小學生來說，單純的講授音樂要素、旋律發展手法等專業知識，不要說學生能否真正愉悅的欣賞，哪怕聽課的老師也會覺得乏味。這種反復聽音樂的教學方式實在無法達到所謂聆聽、審美的效果，孩子們更提不上能愉悅的從音樂中得到審美的體驗。為了激發學生興趣，老師用游戲貫穿教學環節，結果游戲成了主角，音樂成了配角，學生也只是對無拘無束、沒有壓力的學習形式充滿興趣，而真正的音樂卻反而沒有激起他們多大的興趣來。所以，在音樂教學中如何正確的把握學生獲得音樂審美體驗的教學方法是極其重要的。

2.音樂審美體驗的含義

體驗，是一種生命活動的過程，體現為人的主動、自覺的能動意識。在體驗的過程中，主客體融為一體，人的外在實現主體化，人的內在精神客體化。在人類的多種體驗當中，審美體驗最能夠充分展示人自身自由自覺地意識，以及對于理想境界的追尋，因而可以稱之為最高的體驗。人在這種體驗中獲得的不僅是生命的高揚、生活的充實，而且還有對于自身價值的肯定，以及對于客體世界的認知和把握。①因而，我們不僅應把審美體驗視作人的一種基本的生命活動，而且還應該將其視作一種意識活動。審美教育是培養學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美的教育。要使學生在音樂課堂上得到審美體驗，就需要教師的有效引導。

對于音樂教育中的審美體驗價值理解的不夠，如何讓學生在音樂課堂中進行審美體驗缺少有效的策略，和把音樂枯燥的灌輸死記硬背的知識這些問題，我們需要新的認識。音樂課堂缺失了音樂，流失了美感，并沒有真正的體現"以審美為核心"。主要原因，一方面是音樂教師對音樂課堂的核心價值——審美體驗價值理解的不夠，另一方面是如何讓學生在音樂課堂中進行審美體驗缺少有效的策略。如今小學生的認知特點是由具體向抽象、由低級向高級發展的過程。但就是到了四年級以后，其認知還是帶有很大的具體性和形象性，所以音樂教育必須考慮這些特點，通過學習興趣的激發，通過用生動活潑的方式進行教學來調動孩子學習音樂的積極性。

彭吉象在《藝術學概論》一書中對"藝術鑒賞的審美過程"的劃分，劃分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華等三個階段，如下圖所示。

音樂審美體驗階段是對音樂信息主體認知的中間環節，這也是一個重要環節，直接影響到音樂的審美升華階段。音樂欣賞中的音樂審美體驗，在注意和感知的基礎上進行。它包含許多心理因素活動，其中想象、聯想和情感發揮著更為重要的作用。音樂對客觀世界的描繪，直接呈現出來的只是一種聲音形象，只有通過聯想和想象才能把聲音轉化為一種客觀世界的形象和意境。

⑴ 從作品內容想象作曲家的意圖。⑵ 在音樂作品內容的基礎上展開想象，增添某些獨特的感受。⑶以音樂作品的情境誘發自由想象。欣賞那些比較抽象、情景模糊的音樂作品（如無標題音樂）時，為了體驗其中蘊含的情感，就需要欣賞者展開自由想象。如法國作家羅曼.羅蘭生動的描寫了小克里斯多夫欣賞音樂時那種無拘無束的想象。自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產生的。這就要求學生有創造性。⑷我認為影響學生審美的因素有兩方面。其一，欣賞者對作品熟悉的程度。音樂作品對他們由復雜新奇走向熟悉的偏好、喜愛等反應漸漸達到最高點。其二，學生的審美心鏡欠佳或審美對象不符學生的審美情趣與觀念，都會影響學生的審美注意。⑸情感體驗。音樂欣賞的過程也是情感體驗的過程，是學生的情感與音樂作品所表達的情感交流過程。情感體驗最基本的要求是準確、深刻和細致的體驗音樂作品的情感內涵。

3.實施審美教育，重視審美體驗的優點

音樂審美教育是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞分析、評價音樂的能力以及發展想象力，豐富情感，加深對音樂與文化、歷史關系的理解，是進行審美教育、陶冶情操的重要途徑與手段。

3.1陶冶情操，使學生的精神生活得到更大的豐富和滿足。音樂欣賞是音樂審美教育中最令人欣慰的，學生可以從中體驗到人類創造音樂的美好感情，保持、喚起人類崇高的道德情感，是身心的得到健康協調的發展，使他們更加聰明，并在精神生活上得到更大的滿足。音樂審美教育在中小學學生精神生活中占重要地位。

3.2培養學生的感受力、想象力、理解力和創造力，提高審美鑒賞水平。誰領會、接受、理解音樂藝術越深，誰的精神（感情）生活就越豐富，誰的生活就越有意義。音樂審美教學可以通過對學生的外部聽覺訓練達到豐富內心情感、意識的目的。

3.3提高廣大學生學習音樂的興趣，吸引他們喜愛音樂、參與音樂活動，并對他們實施審美教育。通過欣賞音樂可以拓寬學生的知識面，增長知識，開發智力。基礎教育階段的音樂課，是人文學科的一個重要領域，是實施美育的一個重要途徑。

4.如何使用有效的方法提高學生課堂中的審美體驗

音樂是一門實踐性很強的學科，演唱、演奏、綜合性表演和識讀樂譜，哪一項都離不開實踐活動。只有當學生參與到實踐活動之中，與音樂融為一體，主動去探索、領悟、體驗音樂美時，才能更好的理解和掌握音樂基礎知識和基本技能，這就是雙基教學和審美教育的和諧統一。音樂審美能力的培養可以通過對學生節奏感、音色感、和聲感以及調式、調性感等感官刺激來完成。而要實施這些因素憑單一的講授形式肯定是達不到的。因此，要求有靈活多變的教學形式，新穎多樣的教學方法。

4.1在生活經驗中學習。音樂來源于生活，而又高于生活。在教學過程中，我們要幫助學生建立音樂與生活實際經驗之間的聯系，讓學生探尋音樂在生活中的原型。學生認同了這種創作中的藝術性和審美性，又有一定的生活經驗做基礎，才會更好的運用相關知識與技能來表達音樂。在教學中，我利用學生平時熟悉的生活情景——音樂小火車的開動遠近來理解力度變化。師："又到了我們音樂小火車開動的時間了，音樂小火車開動時發出怎樣的聲音？"學生們不約而同的發出"咔嚓咔嚓"的聲音，他們快樂的開動著音樂小火車。接著，我又提出一個小要求："你們能看著我的手勢來開動音樂小火車嗎？"隨著我的手勢變化，不同強弱的"咔嚓"聲便在教室里響起：火車由遠及近——弱、中弱到中強，火車開到面前——強，火車由近及遠——中強、中弱到弱，火車來了——漸強，火車走了——減弱，學生對力度的理解具體化了，這樣便把知識技能融入到學生的直接生活經驗的感受、體驗中，取得了較好的效果。

4.2在主動參與中學習。《音樂課程標準》提出："所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。"在音樂教學中，我把對知識技能的教學融入各種實踐活動中，給學生提供更多的參與機會，來激發學生主動學習音樂興趣，使學生的思維更加活躍，并且在沒有壓力的情況下輕松愉快地學習音樂，得到審美體驗。例如：在教學《鴨子拌嘴》時，教師可讓每位學生都拿一支筆在鉛筆盒上根據音樂的節奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發出的不同聲響，用不同的節奏來表達不同的情節，再由小組合作商量表現群鴨戲水、吵鬧時的情景，并提示學生采用的節奏與音樂表現的內容相吻合，讓學生用心去感受音樂那豐富的表現力。

4.3在大膽創造中學習。創造是音樂課程的重要教學領域，是豐富學生形象思維、開發學生創造性潛質的有效途徑。新課程使課堂教學具有多樣性、變動性和復雜性，課堂教學因素的不確定性是課程的綜合性更大，教師要大膽創新，發揚教學個性，通過教師創造性地教，來引導學生創造性地學。要讓四年級學生了解回旋曲的曲式結構，在教學中是有一定難度的。我有幸聽過一節優質課，印象深刻，受益匪淺。在一堂《波基上校進行曲》的音樂欣賞課中，教師引導學生找出多次出現的同一主題音樂，當學生對回旋曲式的主部音樂熟悉后，教師讓學生聽到音樂變化時就舉手或招手示意，并且給最快聽到主部音樂和變化音樂的學生分別戴上一頂不同的帽子。音樂結束，請戴上帽子的學生按先后順序排成一列隊站在中間，學生馬上發現帽子的排列是有規律的：上校帽子（代表主部）被間隔在不同顏色帽子（代表變化音樂）之間，學生感到很驚奇，并從中找到了回旋曲式的特點。教師及時歸納了回旋曲式的結構——ABACA……A。在課堂教學中，我也曾試過這樣的教學設計，效果特別好，不僅使學生得到了審美體驗，還在愉悅的學習環境中不知不覺中掌握了音樂的知識和技能。

5.結語

希望能通過追求基礎教學與審美體驗的和諧統一，對于學生而言：使學生對音樂產生濃厚的興趣，在輕松愉快地環境中自覺自愿的學習音樂基礎知識和基本技能，積極的參與、體驗音樂，享受音樂的美感。整體的把握音樂的表現形式和情感內涵，領會音樂要素在音樂表現中的作用，為音樂所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，并具有對音樂美的感受、表現能力和初步鑒賞、創造能力，從而提高音樂文化素質，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

對于教師而言：音樂教師應學會適應這一過程，適時地、持續的回首審視已經踏出來的行行足跡，體味其間的酸甜苦辣，反思其中的利弊得失，不斷改進、正確領悟新課程理念的內涵，追求雙基教學與審美體驗的和諧統一，塑造理性與感性的平衡，為小學生的年齡量身定做學習模式，為進一步學習音樂奠定基礎，也為學生在音樂上的持續發展提供平臺，讓音樂課堂真正亮起來。從而有效的促進小學生的全面發展。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者。我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力，為培養造就適應新時代發展的具有高尚審美情趣的高素質人才而奮斗！