試論高中體育創(chuàng)新教育

劉耀國

摘要：21世紀以發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教育的主要發(fā)展方向，高中體育作為教育的重要組成部分，必然要堅定其發(fā)展方向，遵循其發(fā)展規(guī)律。因此，在高中體育課堂上，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為一項迫切需要完成的任務。通過分析創(chuàng)新教育的含義和特點，提出在高中體育課堂上實施創(chuàng)新教育的有效策略，為高中體育教學方法的改進提供理論參考。

關鍵詞：高中體育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維 中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0234-01創(chuàng)新是時代發(fā)展和人類進步的不竭動力。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新在人們生活和生產(chǎn)方面占據(jù)著越來越重要的地位，開展創(chuàng)新教育成為學校培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質人才的必然要求。在高中體育課堂上，如何發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生不僅擁有強健的體魄，同時具有滿足社會和從業(yè)要求的創(chuàng)造能力成為每一個高中體育教師需深刻考慮的問題，作為一名有著多年體育教學經(jīng)驗的高中教師，我特提出自己的理解和看法，為各位教師的創(chuàng)新教育提供參考。

1.創(chuàng)新教學模式構建

1.1自主合作 。新課程標準中關于"自主、合作、探究性學習方式"的提出，突出強調了學生作為學習和發(fā)展的主體地位，是對學生在體育教學中主體地位的確認和尊重。調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高中生在體育學習時，反對教師的獨斷安排，希望自己能獨立學習。因此，開展高中體育教學，作為教者定位于學習主體之上，設計學生喜愛的自主合作學習模式，使學生在自主合作學習之中，實現(xiàn)相互交流、扶持配合，充分發(fā)揮合作雙方的優(yōu)勢互補。

針對學生在投籃技術上存在的不足，詳細為學生講解單手肩上投籃技術的動作要領、重點、難點和出手的角度，拋物線的高度等問題。這種結合學生實踐基礎的理論講解，學生聽起來不再枯燥、被動，使學生認識到自身投籃技術的不足之處，從而更加熱愛體育教學。在實踐練習之中，再組織學生相互間進行合作評價。如此自主合作教學，課堂氣氛活躍，教學效果甚為明顯。

1.2探究體驗 。新課程背景下的教學改革，對體育課堂教學提出了系列創(chuàng)新要求，其中有一條就是突出教學的"探究性和體驗性"，側重于良好習慣形成與正確健康意識的樹立。因此，在平時的體育課堂教學中，教者可積極創(chuàng)設探究學習的情境，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。以筆者的具體實踐為例：

1.2.1創(chuàng)編專刊。結合國內外重大體育賽事與活動，如：奧運會、歐洲杯足球賽等，借此契機，開展體育知識競賽，鼓勵學生積極參與"體育專刊"的創(chuàng)編。如此活動開展，讓學生在主動探究中體驗奧運精神與愛國情懷。

1.2.2學案研究。確立"籃球投籃技術探究學習"專題，讓學生自行設計"學案"，在學生探究學習的過程中，教者提供必要的指導與協(xié)調。幫助學生修改篩選必要的探索問題，再讓學生對相關問題進行獨立地深入探索，在小組討論的過程中，互動提出解決問題的方案和過程，揭示帶球過人的動作要領。

2.形式靈活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師應根據(jù)不同的教學內容、不同的教育對象采用不同的教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在教學"前滾翻"時，我利用嘗試教學法，取得了較好的教學效果。我先讓學生自己嘗試，學生爭先恐后，有的在原地打轉，有的偏離"航道"，但也有的滾動自如。然后，讓學生相互交流，說說成功和不成功的原因，老師適時、適當?shù)丶右灾笇В僮寣W生去實踐，結果90%的學生能高質量地完成。這就是嘗試、實踐的結果。

教師還可以把發(fā)現(xiàn)法應用于體育教學，即不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學的技能和動作要領。通過發(fā)現(xiàn)法的教學可以發(fā)展學生的創(chuàng)造力，同時也能培養(yǎng)學生的思維能力、分析問題的能力。我在助跑跨跳的教學中就采用了發(fā)現(xiàn)法教學。教師預先不告訴學生正確的技能概念，而向學生提問："原地起跳跳得遠還是助跑跳跳得遠？"學生通過練習發(fā)現(xiàn)：助跑起跳比原地起跳跳得遠。接著教師又引發(fā)了下列問題："你們覺得助跑的快慢與跳的遠近有關系嗎？"讓學生通過練習和比較，得出了最后的結論。

3.創(chuàng)設環(huán)境，促進學生的創(chuàng)新心理

學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，受到諸多因素的影響，其中心理環(huán)境是一個重要因素。心理環(huán)境作為一種隱性教育因素，對學生一生成長中的影響最大。心理環(huán)境創(chuàng)設最直接的方式，是通過教師為學生創(chuàng)造良好的心理氛圍來實現(xiàn)的。學生由于年齡小，心理發(fā)展不成熟，對自己的行為缺乏一定的自制力和自主意識，況且學生在情感方面稚嫩脆弱，因此特別需要得到成人的呵護和關愛。因此，在學生眼里，對教師的言行十分敏感，教師的一個動作、一種表情、一個眼神都會對學生產(chǎn)生積極的或消極的暗示作用。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須注意為學生創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境過程中，教師應做到以下幾點：一是對學生評價注意其客觀公正，多以激勵為主。在教育過程中，教師如發(fā)現(xiàn)有的學生做法不正確時，不要急于對學生進行消極的評價，以免挫傷學生的積極性、影響其創(chuàng)造性的發(fā)展。二是對學生的評價應該藝術，避免直接評價。對于學生的所作所為，教師不要過早地下結論，這樣會捆住學生的手腳，使他們不知所措。三是我們應多給學生創(chuàng)設機會，讓學生自己學會思考、判斷，并創(chuàng)設讓學生參與討論的機會，逐步使學生形成自我評價的能力。

總之，體育課堂教學中創(chuàng)新教育就是在實施體育課堂教學的過程中，以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力，這是創(chuàng)新教育最為根本的目標和任務。同時，要開展創(chuàng)新教育，教師本身必須具備一定的創(chuàng)新能力，以高度的工作熱情和強烈的創(chuàng)造意識，依靠創(chuàng)新發(fā)展、充實、拓寬、延伸、超越自己，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。