新課程理念下的農村初中地理教學探討

楊貴楠

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0231-01我校是一所鄉鎮農村初級中學，生源來自縣級重點初中錄取部分學生之后的全鎮小學畢業生。由于受社會讀書無用思潮影響，部分學生學習意念淡薄。這樣的校情、學情都增加了學校教師教書育人的難度，更給每位地理副科老師留下一個個教學探討課題。在新課程教學理念實施的今天，作為地理教師來說，改變教學策略，探討教學模式，激發學生學習興趣，引導學生投入學習，形成主動的學習態度，讓學生學習生活中的地理和學習對學生終身發展有用的地理，迫在眉睫。面對校情學情，我們應如何實施新課程理念下的農村初中地理教學呢？本文將就此問題作如下探討。

1.注重課堂教學設計，精心備好課

隨著新課程教學理念的實施，課堂中自主、合作、探究的教學模式的不斷深入，課堂教學越來越向高層次邁進，這就對教師的課堂教學設計提出了更高的要求。因此，只有教師緊跟時代步伐，精心備課，才能設計好課堂教學，提高課堂教學效果。

在課堂教學設計中，不但要領會課標，設計好各環節如何滲透教學目標，還要吃透教材，突破教學重難點。要創造性地使用教材，改進教法和學法，不斷探索適合自己的個性化教學之路，不斷追求課堂教學藝術的高境界，不斷提高課堂教學質量與效益。教學設計不僅研究教學內容，還要研究課堂模式、教學方式、教學手段、作業形式、預習復習任務的布置和檢查等。通過教師對課堂教學的設計和研究，課卻上出了新意，學生的參與度就很高，思維的靈活性，創新性都得到了體現。

課堂教學設計還要探索教材處理的新方法和教學內容的選擇。教學內容的選擇應以學生的發展為出發點，結合實際，學習對學生有用的知識，注意引入生活素材，激活學生求知欲望。還要注意對無效教學環節刪除，為關鍵環節增效。課一開始，怎樣創設情境，吸引學生注意，都要視需要而定；課堂的活動和討論要能引發學生思維交鋒。教學內容和形式要根據課堂教學需要和學生認知水平安排，避免為活動而活動、為討論而討論。保證合作學習、探究學習和課堂活動的有效性。

2.注意激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，興趣是驅使學生去學好功課的內在動力。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。教師自始自終憑借課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發學生求知的興趣，創設一種生動活潑的意境，引發學生強烈渴求知識的欲望，使他們自覺地、主動地去探索和尋求知識。

課堂教學，教無定法，貴在得法。教學方法靈活多樣，要富有啟發性、有趣性。所以，教師要千方百計創造情境，引發學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。以地理課為例，課的起始階段，可用疑問啟思、練習啟疑等方式激趣，使"課伊始，趣味生"。課的發展階段，可用揭示矛盾、比較對照、舉一反三、溫故知新等方式激趣，使"課正行，趣正濃"。課的結束階段，可用質疑問難、討論延伸等方式激趣，使"課已盡，趣猶存"。教師呈現信息技能技巧，學生對上課富有親切感，又怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢？因此，教師要注意激發學生的學習興趣，掀起學生積極情感的浪潮，就會收到良好的學習效果。

3.要以學生發展為本，學習有用的地理

以學生發展為本是新課程的主導理念。 即以學生的發展為本、以學生的發展為主、以學生的發展為中心以及以學生的發展為基礎的綜合含義。以學生的發展為本，就是要使學生享有對教育的"參與性"和"選擇性"，注重學生的全員發展、全面發展、全程發展和個性發展。在現在的教學體制中，學生的基礎與能力良莠不齊，在地理教學中，往往能力強的學生思維敏捷，積極發言，更為自信、樂觀、積極進取，更能在地理課堂上展現自我，而另一部分學生則做地理課堂上的旁觀者，對地理缺乏興趣，知識面窄、技能較差，難以跟得上整體學習的步伐，發言不積極，學習被動，在教室中表現的較為低調，甚至有厭學情緒。造成這種現象的原因很多，學生認為地理不是主要科目，或者在中考中所占的分量少，是一門不重要的學科。這種現象不利于學生整體能力的培養，與我們九年制義務教育的培養目標相違背，與新課程對學生的培養目標相違背。

4.地理教學對學生生活有用

我們的學生每時每刻都離不開社會生活環境，無論以后從事什么工作，都不可避免的要面對現實生活。地理教學中要提供給學生與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重基礎性的知識與技能，增強學生在生活中的各種能力，使地理從"科學世界"回到學生的"生活世界"，這種能力包括認識生活、適應生活、享受生活、創造生活等方面的能力。地理課在于培養"善于生活的公民"，幫助學生認識現實世界中各種生活現象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的地理的人文景觀。地理與日常生活關系密切，解釋生活中的現象，解決生活中的問題需要地理知識與技能。日常生活的衣著打扮、建筑設施、天氣變化旅游出行與生活習慣等都與地理密不可分的。如熱帶沙漠地區，阿拉伯人寬大的白色長袍，頭帶長紗，主要是適應本地炎熱干旱的氣候。愛斯基摩人習慣穿毛皮做的衣服主要是適應本地寒冷的氣候。各地傳統的建筑也各不相同，寒冷地區墻厚窗小，東南亞地區的房屋頂尖，多高腳樓，我國黃土高原地區房屋多是窯洞等等，這些人文地理景觀都與人們生活密切相關。旅游出行要了解當地的自然環境，尤其是氣候條件，準備好恰當的行裝，了解當地的風土人情與交通條件，都需要豐富的地理知識。所以，在教學中我們應從生活實際出發，力圖使地理教學能對學生生活有用。

總之，在新的地理課標理論的指導下，秉承 "以學生發展為本"，"學習對生活有用的地理"和"學習對終身有用的地理"的基本理念，堅持"以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后"的原則，注重課堂教學設計，加強地理課堂教學，更加高效地完成地理學科的教學目標。通過教師辛勤的智慧，捕捉意念淡薄學生心靈火花，激發他們學習地理的熱情，以科學發展觀的理念，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從"認識地理"到"學會地理"，走向"會學地理"的海闊天空，將是美好的地理課堂教學的春天。