如何體現中學歷史教學的科學性與藝術性

時煒敏

摘要：在歷史教學中，我們常常會遇到與英語、數學等學科不同的難題是：輕視歷史的壓力！這種壓力來自方方面面，如教材和課時安排的頻繁改動，選修課的如同虛設，歷史學而無用等等。如果不在認識上解決這些問題，我們就很難成長為一名優秀的歷史教師。遠在幾千年前，埃及盧克索神廟法老像上鐫下了"我看到昨天，我知道明天"的名言，人類的先輩站在哲人的高度警示后人不要忘記歷史。

關鍵詞：教學模式；教學思想；教學狀態 中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0228-01作為探索與總結人類已往活動的一門學科──歷史，具有強烈的鑒古知今的作用，誰藐視它，誰就將受到它的懲罰。正是對歷史充滿著這般的敬畏與熱愛，使我對這一門學科產生了深厚的感情，并將它融入到我的教學生涯之中。

1.對傳統與現代教學模式進行思辨

中學教育教學改革方興未艾，教育改革與創新的潮流把廣大第一線教師推到了潮頭。對此，一方面要積極參與改革，掌握現代化的教學手段，但同時也要冷靜思辨，保留和發展傳統教學模式的長處，實現二者的和諧統一。現代教學技術的發展及多媒體技術的廣泛應用，突破了傳統教學模式的限制。如文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種不同類型的信息媒體，通過綜合編排處理，不僅擴大了學習容量，節省了時間，還突破了時空的限制，再現生動的歷史場景、鮮活的歷史人物、復雜的歷史事件，為學生提供了大量具體的、直觀的感性材料。尤其是多媒體的運用能充分體現學生在教學活動中的主體地位，讓學生積極參與教學活動的方方面面，具有傳統教學模式不可比擬的優勢。因此，我比較重視對多媒體技術的學習和應用，購買了相應教學軟件制作課件，應用于教學。但是在運用現代化的教學手段時，不能對傳統的教學手段一概否定。因為傳統教學手段有自身的長處，更有多媒體技術不可替代的優勢。

2.注意了解學生的氣質特點，因材施教

我們不能忽略了學生的個性、能力水平。教學中我們總期待著：全部都要會，一個都不能錯，說過的就得都記住。這些要求只能作為教育的神話境地，我們面臨著的是一個個不同的個體，他們不可能成為我們的批量產品，他們是鮮活的生命。在這方面我也有過過錯與教訓，例如剛畢業的一個學生叫趙書源，剛開始接觸覺得這個學生文質彬彬，很有一股書生氣，像是一個好學生。有一次我卻見到了這個學生麻纏倔強的一面，后來我改變了態度，分析了老師的做法與想法，一直到做操時，我記得我還在和他推心置腹地溝通。后來總算平息了下來。過后我反思了很長時間，這個學生在氣質類型方面屬于抑制型。學習能力屬于中下等，他敏感、內向、孤僻，但是自尊心卻很強，他初三一年，我經常看到他很晚才從社會上的某個補習班下課，上課從沒有紀律問題，但是成績卻一直沒有明顯進步。我的失誤在于忽略了他的個性、能力水平。亨利?海涅說過："每一個人都是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。"

我想說的是要根據不同的氣質特點，因勢利導，并能對癥下藥。好的歷史老師，最突出的特點就是能夠鎮住學生，為什么呢？就是他們太了解學生的氣質特點。我舉一個排座位的例子：秦浩是一個具有興奮型氣質的學生，老師安排他與一個典型的安靜型的學生坐，整天憋得秦浩求著那位學生：求求你，你就說句話吧！結果人家還是不理他，他歇得太難受，寫起了打油詩，結果被懲罰調到了最后，接著又換成了和高戴旭坐，同樣是哀求："你是石頭，還是啞巴，求你說句話吧！"可以想象這樣的安排不僅對他們行為上進行了限制，也會對班級的穩定起到好的作用。假如要是讓秦浩和高戴旭坐，那將會是雞犬不寧。老師對他們班的學生太了解了，所以能對癥下藥，如上面說到的對秦浩的處理，老師先把家長叫來，然后領回家去看電扇轉，看夠了再回來，結果秦浩又是保證又是哀求，進班后行為有了很大的改變，這次期末考試秦浩進步非常明顯。但是這種處理方法如果針對一個內傾性的學生顯然不適合。有經驗的老師都知道哪些學生能批，哪些學生要哄，哪些學生要磨，哪些學生要壓，哪些學生要晾。這取決于學生的氣質特點，只有理順了各種教育的方法，教育才能出效果。

3."問渠哪得清如許，為有源頭活水來"

戲劇界有句名言"臺上一分鐘，臺下十年功"，它同樣適合教育界。要想獲得教學的成功，就必須在臺下不斷地學習，不斷地尋找源頭活水，豐富教學內容，提高理論水平。

3.1系統學習史學名著，提高專業素養。從事中學歷史教育，僅靠大學時代的專業修養遠遠不夠，還必須系統地學習史學名著。

3.2及時了解歷史學的新信息、新成果。信息和成果來源很多，報紙、電視、上網都可以獲取。但中學教師主要是從各種期刊雜志上獲取信息，如《歷史教學》、《歷史教學問題》、《歷史學習》、《中學歷史教學參考》等等。一般而言，學校和教研室會訂閱部分期刊，但這遠遠不夠，自己應該再補充訂閱相關的專業期刊，仔細閱讀，及時補充教學內容，使教學具有新穎性。

3.3向優秀歷史老師學習。歷史學界的前輩們，在長期的教學生涯中積累了豐富的經驗，并把畢生的心血結集成收。

3.4拓展相關學科領域的知識。由于歷史貫穿古今中外人類社會發展的各個領域，再加上當前學科之間的滲透日益增強，基礎教育課程大整合和高考"3+X,"模式的推行，都要求歷史教師除了具備精深的專業知識外，還應具有更廣博的知識。廣泛涉獵經濟學、法學、地理學、社會學、美學、宗教、建筑等各個領域，教學中運用多學科知識去豐富和加深對歷史問題的分析和理解，從而使我們的授課具有開放性特點。

4.教學科研相得益彰

科研是以科學理論為指導，來探索教學規律，總結教學經驗，豐富教學理論，提高教學質量。教師應同時具備教研水平和科研素質，在教學活動中有意識地去從事一些教育科研活動，以適應現代教育的需要，提高教育者自身的創造能力和思維能力。唐代杰出的史學家劉知幾提出史學修養的標準是才、學、識三長，清代章學誠又加之以德。才、學、識、德也是今天我們每一位歷史教師應該具備的素養品質，并值得我們為之奮斗終生。