時煒敏
摘要:在歷史教學中,我們常常會遇到與英語、數學等學科不同的難題是:輕視歷史的壓力!這種壓力來自方方面面,如教材和課時安排的頻繁改動,選修課的如同虛設,歷史學而無用等等。如果不在認識上解決這些問題,我們就很難成長為一名優秀的歷史教師。遠在幾千年前,埃及盧克索神廟法老像上鐫下了"我看到昨天,我知道明天"的名言,人類的先輩站在哲人的高度警示后人不要忘記歷史。
關鍵詞:教學模式;教學思想;教學狀態 中圖分類號:G633.51文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2014)08-0228-01作為探索與總結人類已往活動的一門學科──歷史,具有強烈的鑒古知今的作用,誰藐視它,誰就將受到它的懲罰。正是對歷史充滿著這般的敬畏與熱愛,使我對這一門學科產生了深厚的感情,并將它融入到我的教學生涯之中。
1.對傳統與現代教學模式進行思辨
中學教育教學改革方興未艾,教育改革與創新的潮流把廣大第一線教師推到了潮頭。對此,一方面要積極參與改革,掌握現代化的教學手段,但同時也要冷靜思辨,保留和發展傳統教學模式的長處,實現二者的和諧統一。現代教學技術的發展及多媒體技術的廣泛應用,突破了傳統教學模式的限制。如文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種不同類型的信息媒體,通過綜合編排處理,不僅擴大了學習容量,節省了時間,還突破了時空的限制,再現生動的歷史場景、鮮活的歷史人物、復雜的歷史事件,為學生提供了大量具體的、直觀的感性材料。尤其是多媒體的運用能充分體現學生在教學活動中的主體地位,讓學生積極參與教學活動的方方面面,具有傳統教學模式不可比擬的優勢。因此,我比較重視對多媒體技術的學習和應用,購買了相應教學軟件制作課件,應用于教學。但是在運用現代化的教學手段時,不能對傳統的教學手段一概否定。因為傳統教學手段有自身的長處,更有多媒體技術不可替代的優勢。
2.注意了解學生的氣質特點,因材施教
我們不能忽略了學生的個性、能力水平。教學中我們總期待著:全部都要會,一個都不能錯,說過的就得都記住。這些要求只能作為教育的神話境地,我們面臨著的是一個個不同的個體,他們不可能成為我們的批量產品,他們是鮮活的生命。在這方面我也有過過錯與教訓,例如剛畢業的一個學生叫趙書源,剛開始接觸覺得這個學生文質彬彬,很有一股書生氣,像是一個好學生。有一次我卻見到了這個學生麻纏倔強的一面,后來我改變了態度,分析了老師的做法與想法,一直到做操時,我記得我還在和他推心置腹地溝通。后來總算平息了下來。過后我反思了很長時間,這個學生在氣質類型方面屬于抑制型。學習能力屬于中下等,他敏感、內向、孤僻,但是自尊心卻很強,他初三一年,我經常看到他很晚才從社會上的某個補習班下課,上課從沒有紀律問題,但是成績卻一直沒有明顯進步。我的失誤在于忽略了他的個性、能力水平。亨利?海涅說過:"每一個人都是一個世界,這個世界是隨他而生,隨他而滅的。"
我想說的是要根據不同的氣質特點,因勢利導,并能對癥下藥。好的歷史老師,最突出的特點就是能夠鎮住學生,為什么呢?就是他們太了解學生的氣質特點。我舉一個排座位的例子:秦浩是一個具有興奮型氣質的學生,老師安排他與一個典型的安靜型的學生坐,整天憋得秦浩求著那位學生:求求你,你就說句話吧!結果人家還是不理他,他歇得太難受,寫起了打油詩,結果被懲罰調到了最后,接著又換成了和高戴旭坐,同樣是哀求:"你是石頭,還是啞巴,求你說句話吧!"可以想象這樣的安排不僅對他們行為上進行了限制,也會對班級的穩定起到好的作用。假如要是讓秦浩和高戴旭坐,那將會是雞犬不寧。老師對他們班的學生太了解了,所以能對癥下藥,如上面說到的對秦浩的處理,老師先把家長叫來,然后領回家去看電扇轉,看夠了再回來,結果秦浩又是保證又是哀求,進班后行為有了很大的改變,這次期末考試秦浩進步非常明顯。但是這種處理方法如果針對一個內傾性的學生顯然不適合。有經驗的老師都知道哪些學生能批,哪些學生要哄,哪些學生要磨,哪些學生要壓,哪些學生要晾。這取決于學生的氣質特點,只有理順了各種教育的方法,教育才能出效果。
3."問渠哪得清如許,為有源頭活水來"
戲劇界有句名言"臺上一分鐘,臺下十年功",它同樣適合教育界。要想獲得教學的成功,就必須在臺下不斷地學習,不斷地尋找源頭活水,豐富教學內容,提高理論水平。
3.1系統學習史學名著,提高專業素養。從事中學歷史教育,僅靠大學時代的專業修養遠遠不夠,還必須系統地學習史學名著。
3.2及時了解歷史學的新信息、新成果。信息和成果來源很多,報紙、電視、上網都可以獲取。但中學教師主要是從各種期刊雜志上獲取信息,如《歷史教學》、《歷史教學問題》、《歷史學習》、《中學歷史教學參考》等等。一般而言,學校和教研室會訂閱部分期刊,但這遠遠不夠,自己應該再補充訂閱相關的專業期刊,仔細閱讀,及時補充教學內容,使教學具有新穎性。
3.3向優秀歷史老師學習。歷史學界的前輩們,在長期的教學生涯中積累了豐富的經驗,并把畢生的心血結集成收。
3.4拓展相關學科領域的知識。由于歷史貫穿古今中外人類社會發展的各個領域,再加上當前學科之間的滲透日益增強,基礎教育課程大整合和高考"3+X,"模式的推行,都要求歷史教師除了具備精深的專業知識外,還應具有更廣博的知識。廣泛涉獵經濟學、法學、地理學、社會學、美學、宗教、建筑等各個領域,教學中運用多學科知識去豐富和加深對歷史問題的分析和理解,從而使我們的授課具有開放性特點。
4.教學科研相得益彰
科研是以科學理論為指導,來探索教學規律,總結教學經驗,豐富教學理論,提高教學質量。教師應同時具備教研水平和科研素質,在教學活動中有意識地去從事一些教育科研活動,以適應現代教育的需要,提高教育者自身的創造能力和思維能力。唐代杰出的史學家劉知幾提出史學修養的標準是才、學、識三長,清代章學誠又加之以德。才、學、識、德也是今天我們每一位歷史教師應該具備的素養品質,并值得我們為之奮斗終生。