淺談初中歷史新課程中的創新教學

丁雅茹

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0225-01在中學歷史的教學中，如何進行創新教育呢？筆者認為，通過教師創造性地"教"引導學生創造性地"學"，這是一條基本的途徑。具體落實到教學，我的做法是：

1.創新教學的開展背景

傳統教學的局限性。長期以來，中學歷史教學注重歷史知識的系統傳授和基本技能的訓練，形成了以教師為中心，以課本為中心的教育觀，教師在課堂教學中往往采取灌輸式的一講到底的陳舊教學方法，學生只是被動的接受者，學生在學習中的獨立地位得不到應有的確立，更談不上發展學生的個性和創造性思維的培養。在全面實施素質教育的今天，要做一名合格的中學歷史教師，必須能夠隨時了解和掌握歷史專業內容發展變化的脈絡，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地教教科書。近十年來，史學界研究的成果豐碩，中學歷史教師應該涉獵歷史上重大歷史現象的最新研究動態，并恰當地運用到歷史教學中去。"那種把知識看成是一成不變的真理，而產生的知識迷信、書本迷信、權威迷信和以固定觀念看待事物，以老經驗處理新問題等都是阻礙創造力發展的因素。""一位優秀的中學歷史教師，應該具有追蹤歷史學科學術動態和學術研究的能力。"這也是實施素質教育，培養學生創新思維能力的前提和保障。

2.創新教學方法的實施策略

2.1歷史教學理念要創新。理念是行為的靈魂，是創新的先導，教學理念對教學起著指導和統帥的作用。目前初中歷史教學尚未擺脫應試教育的陰影，應試教育沒有真正轉化為素質教育。然而，新的課程標準的人文性強調歷史教學要致力于學生歷史素養的形成和發展。因此，我們應盡快轉變教學理念，樹立以人為本的教育觀，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，全面推進素質教育，樹立既教書又育人的教學新理念。傳統的教學理念過分強調教師"教"的作用，而忽視了學生"學"的手段，這已不能適應21世紀人才培養的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應新的教學理念，改變傳統的"教師中心"的教學理念，樹立起"學生中心"的新理念。傳統教學過程中，教師不注重學生創新能力的培養，上課習慣于"一言堂"。要求學生對知識點死記硬背，這抑制了學生創新精神的養成。因此，教師應該樹立培養學生創新能力的理念。

2.2深化對教材知識的挖掘和聯系。對教材知識的進一步挖掘和聯系，包括學科重點知識的挖掘、學科內知識的聯系、跨學科知識的綜合等。它是學生學習能力強化的一個重要步驟，也是近年來高考對學生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學習能力。

教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關部分的主題，體現為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其他部分的主題，體現為隱藏性知識。在學習中要指導學生對隱藏性知識深入挖掘和聯系，并進行知識的遷移。如1865年，美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領土擴張這一主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出：俄國在1865年之前是一個地跨歐亞美三洲的大帝國。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學生能力開發的重要題材。

2.3開展實踐活動。培養創新能力

2.3.1重視學科活動。活動課的特點是以實踐為主，強調學生親自實踐、發現、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。教師要充分重視歷史學科活動課，使創新教育滲透到整個教學之中。培養學生創新的精神和能力。初中歷史是基礎學科，歷史教學內容豐富，是培養學生創新能力的廣闊天地。教師要創造性地挖掘、研究、使用教材中的創新性思維因素，激發學生的創新興趣，用適當的創新性教學形式、創新性教學方法、創新性教學語言來啟迪學生的創新性思維，從而培養學創新思維的技能技巧。創新意識和創新能力書面表達的訓練可以與口頭表達結合起來，如講歷史故事之前，要讓學生寫發言稿。因為只有把提綱寫好，才能進一步寫出條理分明的文章來。

2.3.2豐富課外活動。學生創新能力的形成，只限于課堂，只限于課本，那就太狹隘了。教師要經常帶領他們到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動中培養學生"試一試"的精神，達到培養創新能力的目的。教師要經常組織學生進行各種比賽：演講比賽、講故事比賽、征文比賽等，鼓勵學生從剪報、貼報到自己辦報。還可讓學生準備一個"歷史隨筆集"，自己給這個集子命名，自己設計封面，自己給這個集寫一篇創刊詞，再定期將自己的對歷史感想納入"集子"里。應該說這個"歷史隨筆集"為學生提供了培養創新能力的園地，提高了他們創新的技能和素質。我指導學生進行"歷史小論文"的寫作比賽，講歷史故事比賽，歷史知識搶答比賽，歷史討論課和歷史辨論會等，舉辦這些歷史活動課確實使學生的表達能力提高到相當的水平。學生們紛紛表示：這樣的歷史課教學形式靈活，喜歡參與，因為激發了學習的創造性和創新思維，并能聯系實際去考慮問題，這才是真正的素質教育意義所在。

2.4采用有利于學生自主創新的評價機制。學生的見解是不是創新，應該怎么看呢？作為中學生要做出某種絕對的"新發現"是十分困難的，許多令他們欣喜若狂的"發現"其實往往只是別人早已知曉的常識。要求中學生都有完全意義上的創新是不可能的。實際上，只要學生的"發現"是經過學生自己探究獲得的，就可以視為創新――相對于學生已知領域的創新。我們所尋求的，主要是這種"相對創新"。這樣的要求是符合中學生發展實際的。及時肯定學生的這種"相對創新"有助于保護學生的創新積極性，有利于學生現在進行自主創新學習，更有助于他們將來作出超越他人的真正創新。

總之，創新教育是時代和歷史賦予給我們教育工作者的重任。創新教育必須遵循"教育必須面向全體學生，達到教師主導和學生主體兩者有機統一。"歷史教師必須當好"學習指導者"和參與者、組織者的角色，發揮學生的主體作用，培養學生逐漸自主營造創新學習的方法，幫助學生形成觀察歷史，認識歷史的觀點、態度，實現學生的全面發展。