在高中歷史教學中如何培養學生的思維能力

宋博

摘要：本文就高中歷史教育教學過程中針對學生歷史學習過程中，普遍存在的歷史思維能力較弱的問題，就如何在歷史教學過程中解決方面進行了探討。

關鍵詞：高中歷史；教育教學； 培養；思維能力 中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0223-01高中歷史教育教學中面臨普遍的學生歷史思維能力較弱的問題，嚴重影響了歷史教育教學質量的提高。針對學生歷史學習中存在的歷史思維問題，在歷史課堂教育教學中，筆者有針對性的采取了一些措施。

1.歷史教學首先要達到一定深度

教師的歷史知識的教學必須要達到一定深度，為培養學生的歷史思維能力下打基礎。為此，在課堂教學中，應加強歷史概念教學，注意準確、科學地表達歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。因為歷史概念是對歷史事實和歷史現象的抽象與概括，反映其本質特征。在教學中指導學生學習和理解歷史概念的過程，就是訓練和培養學生觀察能力和規律性，大到一個時期、一個階段的歷史事實及其特征和規律，小到一個歷史事件的前因后果。值得注意的是，講授歷史知識必須與有計劃的培養學生能力相結合，知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎，能力的形成又是進一步獲取知識的條件。因此在教學中既不能單純講知識而不培養能力，也不能單純培養能力而脫離知識，而應在講授歷史知識時貫徹能力培養，在能力培養的基礎上獲得新知。

那么在歷史教學中，要達到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統的知識結構，而指導學生進一步分析和指出歷史事實、歷史現象或歷史概念之間的內在聯系，則是能力訓練的重點。這就要求教師在教學中注意教材中知識的內在聯系。

2.高中歷史教師要做到講練結合，啟發誘導，幫助學生養成良好的思維習慣

2.1高中歷史教師要培養學生正確有效的閱讀方法，啟發誘導其思考一些深刻的問題，并進行講練結合。當學生在閱讀課本時，教師要鼓勵學生先自己列出本章節的提綱，然后找出閱讀的重點句段。在此過程中，教師可以出一些難度較大的問題，層層遞進地引導學生思考。在自讀課本時，教師要提醒學生注意每一段的第一句，它一般是中心句，能夠起到概括全段，提示中心內容的作用。還要注重閱讀理解重點詞語的含義，抓住其中的重點詞進行分析。另外，我們還可以引導學生自己去概括某一段的段意或是某一章節的中心，通過提問、討論、探究和修正等方法來提高學生的思維能力。

2.2要培養學生的思維能力，教師要教會學生獨立思考。遇到問題或困難的時候要能想、會想、多想，讓他們的思維動起來。教師要鼓勵學生發現隱藏在事件背后的深層面問題，如果得不到結果時，老師要及時誘導，促使其自己得出答案。這樣既可以調動學生的積極性，又能讓學生形成競爭機制，把表現的機會都留給學生，但是要把他們的思路帶到老師設計好的思維活動中來。這樣，既活躍了課堂，又提高了教學質量。

3.高中歷史教師培養學生思維能力的主要途徑

3.1教師可以通過練習來提高學生的思維能力。"講練結合"是我們最常用的教學方法之一。在高中歷史教學中，教師設計的練習題，不僅要突出考查學生對歷史基礎知識的掌握程度，還要培養學生的解題能力。練習題的設計要有目標性和針對性，如選擇題要能夠考查學生的對比、篩選、判斷等方面的能力，問答題的設計要能夠提高學生運用已學知識解決新問題的能力。

3.2教師要組織好課堂討論。討論是比較好的交流形式，也是培養學生思維能力的好途徑。在高中歷史教學中，教師一定要善于創設情境，鼓勵學生對同一問題發表不同的看法，并對學生進行及時點撥，讓學生在討論的過程中提升分析問題、概括總結的能力。

3.3以開放性的教學內容激發學生的創新思維。要培養學生的創新能力、創新思維，教師就要積極主動地把課本中的知識與課外的知識有機的結合起來，使講述的內容綜合化、開放化，從而進一步發揮學生的主體作用，激發學生的創新思維。如我在講"元朝的建立和統一多民族國家的發展"一課時，講到元政府在澎湖設立巡檢司加強對琉球的管理時，提出如下問題：琉球是現在的什么地方？學生答出是臺灣后又問：針對近幾年的臺灣政局的變化，你有什么看法？這些問題把學生的思路從歷史引入了現實，使學生深切體會到學習歷史能起到"鑒古觀今，經世致用"的作用。又如我在講"美蘇爭霸"時，講完美蘇爭霸的原因、三個階段及影響后，讓學生舉出"冷戰"結束后世界各地發生的局部戰爭，并分析其原因。同學們踴躍發言，各抒己見，最后得出結論："冷戰"結束后，世界各地局部戰爭之所以有升級的趨勢，是美國繼續推行霸權主義政策的結果，霸權主義是現代戰爭的根源。這樣，通過引入開放性的內容，既拉近了歷史與現實的距離，又能夠達到對學生創新思維能力的培養。

3.4開辟第二歷史課堂，拓展學生視野空間。高中生的求知欲望很強烈，尤其是對自己比較喜歡歷史學科某個領域。俗話說興趣是學生的第一位老師。如果能夠調動學生的興趣，那么學生的那種求知欲和活躍的思維因素就油然而生。因此，我在平常的教學實踐中采取多種形式如成立歷史學科興趣小組、歷史人物評說活動、組織學生實地參觀附近的歷史遺跡和博物館、觀看有教育意義的電影等，這樣不僅提高學生的興趣，而且拓展了學生的視野，培養了學生的創新思維能力。

總之，歷史思維能力的培養是歷史教學的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實際生活，在這一點歷史教學的社會功能是其他任何學科無法提供的。因此，我們歷史教師有責任幫助學生在成長過程中，獲得有益的知識，培養他們的思維能力。